如何激发学生对高中生物地学习兴趣.docxVIP

如何激发学生对高中生物的学习兴趣 项 琦 行 摘要： 激发学生的学习兴趣是获取教学成功的重要保证，是寓教于乐、寓教于趣的一种成功教学方法。如何去引发学生的学习兴趣呢？本文根据青少年的心理、生理特点和教育学、心理学原理，从幽默中闪现兴趣的火花、设置悬念激发兴趣、情趣创设以激荡兴趣、质疑问难中寻找乐趣这四个方面阐述了在高中生物教学中如何去引发学生学习生物学的兴趣，并在每一方面都例举了相关教学素材。引发兴趣的目的在于调 动学生的一切积极因素，提高 45 分钟课堂教学效率，从而最大限度地提高教学质量。 关键词： 学习兴趣 幽默教学 高中生物 人们常说“兴趣是最好的老师” ，笔者在教学实践中更是深刻地感受到：浓厚的兴趣，能使学生积极主动地学习；浓厚的兴趣，能培养学生探索精神；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高学习 效率。在一定意义上说，培养兴趣比教给知识更重要。生物学是和人类关系最密切的一门科学，可以说生物学是所有学科中最有趣的，可由于种种原因不少高中生对生物学最初的兴趣已慢慢消减，甚至出现厌学的现象。那么应如何重新激发学生学习生物学的兴趣呢？ 一、幽默中闪现兴趣的火花。 前苏联著名教育家斯维特洛夫说： “教育家最主要的也是第一位的助手便是幽默。 ”都说“给学生一碗水，自己必须要有一桶水” 。然而，该如何将学生的那块碗倒满，还要避免不必要的浪费？如果盲目地将水 向空碗泼去，不仅不能将空碗倒满，还可能将碗冲翻。或许大部分教师都和笔者一样有过这种经历，同一个问题讲解了一遍又一遍，但学生却听了一遍忘一遍。为什么呢？根据心理学的研究表明，一个人长时间 受到同一个单调的刺激，就会使大脑疲劳 ,大脑神经的兴奋与抑制过程失衡，这样不仅会分散人的注意力，降低记忆效率 ,还会影响思维的发展。试问我们自己是愿意看到平淡枯燥的讲解，还是愿意听到生动幽默的表达呢？其实课堂教学就像“炒菜” ，不但要把“菜”炒熟，还要把“菜”做可口，这就要求我们要添加适量的“调料” ，而幽默正是我们需要的重要“调料” 。实践证明：幽默是学生课堂注意力的保护剂，是学生课堂思维的润滑剂，是课堂传知解惑的催化剂，是师生和谐相处的粘合剂。它在课堂教学中将发挥越来越 大的作用，作为教师的我们应该把握好幽默艺术，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使生物课堂重新焕发活力。 比如：“好的开始是成功的一半” ，课堂教学中新课的导入至关重要。巧妙地使用幽默导入可以引起学 生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性。例如以小故事导入《基因重组》 ：一位漂亮的女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥，却喜欢一位长相普通，不修边幅的科学家，便给他写信： “你如此聪明，我这般美貌，倘若我与你结合，生下的孩子既有你的聪慧，又具我的美貌，岂不是很好？”科学家回信说： “生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那岂不糟糕？”这一幽默故事激发了学生听课的兴趣，趁此时机由浅入深层层分析，将收到事半功倍的教学效果。 二、设置悬念激发兴趣 悬念，就是给人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念，它具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和心情。这就告诉我们，要引发学生的兴趣，就要在学生的心理上造成一种期待的情境，使他们带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。例如，在学完了精子的形成过程后，学习卵细胞的形成过程，一开始就向学生提出在雄性动物体内精子数是很多的，但雌性动物体内的卵细胞为什么很少？精子的体积为什么比卵细胞小得多？带着这些悬念，学生们一下子就产生了要探索卵细胞形成情况的强烈要求。 好的设问，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，有利于发展学生的思维。但枯燥的提问会让学生感到乏味，课堂气氛压抑。若运用媒体广告、流行歌曲等学生耳熟能详的东西幽默设问，则可引起学生兴趣，启发学生自觉思维。例如“鲁迅先生有句名言‘牛吃进的是草，挤出的是奶’你知道这是为什么吗？”。“补铁，补血效果好，补血口服液！健康的体魄来源于‘碘碘’滴滴。万丈高楼平地起，层层都 是‘钙’起来。用心的妈妈会用‘锌’ 。这些广告说明了什么？” “‘老鼠爱大米’ ，那大米中的淀粉在老鼠体内最终被分解成什么？” 。耳熟能详的广告设问激发了学生听课的兴趣，趁此时机由浅入深层层分析，将收到事半功倍的教学效果。 三、情趣创设以激荡兴趣 情趣，就是既有情又有趣。情，就是感情，深深浓厚的感情；趣，就是趣味、乐趣，饶有风趣或妙趣横生，而教学的情趣，正是调动学生学习积极性的重要因素，是激发兴趣的重要催化剂。如果把课上得感情充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪高昂、印象深刻，难以忘怀；就会产生一种强烈的求知欲，内心总是充盈着跃跃欲试的冲动。这样，我们的教学就会获得很大的成功。在教学过程中，教学的情趣可从以下三方面去挖掘：一是从教材的潜在内容上去寻求教学的情趣。这就