认识方向教学反思.pdf

《认识东南、东北、西南、西北》 教学反思 学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景 中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、 右东。而“东南、东北、西南、西北”这四个方位的学习也必须要以 “东、南、西、北”为基础。所以在新课教学之前，我先进行复习。 我直接提问学生： 我们已经认识了哪些方向？提问： 我们小朋友们现 在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边 呢？在我们平面图上怎么确定东南西北的呢？让学生自己说一说、 指 一指这些方向，唤醒学生的已有知识经验。 《认识方向》是苏教版小学数学二年级下册的教学内容。 本单元 内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材， 教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上， 进一步学习 辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识 8 个 方向的位置关系， 也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板， 进 而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向， 辨认其它的七个 方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级 学生的推理思维能力较弱， 方向感不强， 抽象的方向知识对于他们来 说，很难理解掌握。为此，我预设了以下环节： 1 ．创设生活情境：引导学生有效地利用自身的生活经验，认识 并理解方位知识。 我以学校周边的一些标志性的单位为背景图来替换 书中的主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程 中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。 2 ．在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态 度和提出问题解决问题的能力： 因为生活中的方向与平面图上的方向 不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中， 这是一个关键。 实际上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟悉， 不需引导能顺利指出方向； 另一部分学生要经过思考或借助工具， 要 老师扶一扶； 个别学生难以辨别空间方向， 要架着走。针对这些情况， 我有意识的将全班分成 8 个小组来学习， 在学生初步感知 8 个方位之 后，让新知用于生活，认一认、指一指、说一说，渐渐地，学生由扶 着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。 然后师生共同将现实 中的座位图转化成小黑板上的平面图， 学生观察平面图， 自主发现问 题、提出问题、解决问题！ 3 ．发挥主动性，突破难点：本课的难点是在具体情境中以不同 物体为参照物来辨别方向。 我并没有直接将方法教给学生， 也没有在 例题时就亮出难点，而是考虑到“东南” 、“东北”、“西南”、“西北” 这些方向对于二年级小朋友来说内化吸收需要一个过程， 因此并没有 急于让学生以不同的参照物来辨认， 而是本着打牢基础， 先以中间单 位为参照物来辨认 8 个方向， 目的是不引起学生思维的混乱， 而把处 理难点的时间推后了些，如：自制座位图，由学生提问，出现的参照 物发生了变化， 这些是我预设到的， 而在 “卡通世界找朋友”环节中， 我也有意识地改变了参照物，