部编版19.雾在哪里 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

19、雾在哪里 教学设计 教学目标： 1.认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，会写“于是、无论、船只、连同、岸边、同时、房屋、一切、不久、出现、散步”11个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 3.能够展开想象，用自己的话说一说雾的样子。 4．想象雾淘气的样子，读好雾的语言。 5．培养留心观察自然、观察生活的习惯。 教学重点： 1．仿照课文，展开想象，练习说话。 2．知道有雾时是怎么样的情景。 教学难点： 1. 体会“甚至”在语境中的含义。 2. 能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。 教学准备： 1.预习提纲 （1）借助拼音读课文，标出自然段序号。 （2）初读课文，自学会认字和会写字。 （3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。 2.多媒体课件、生字词语卡片 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、图片对比，识字读题。 1.课件出示两组图片（一组是大雾笼罩下的树林图、学校图、城市图；一组是阳光普照下的树林图、学校图、城市图）。学生观看后说说：这两组图片是怎样的景象？给人怎样的感受？ 2.导入课题，出示课题。 （1）认读“雾”，交流识记的方法，如：雾=雨+务。 （2）积累雨字头的字，学生认读。 课件出示： 霜 雹 雷 雪 露 （3）师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。 3.读课题，指导学生读出疑问的语气。 二、初读课文，整体感知。 1.读课文，检查预习。 （1）明确课文一共有10个自然段。 （2）指名学生分段读课文，其他同学认真听，指出错误之处。 要点：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翘舌音。 （3）自由读课文，思考：雾是个怎样的孩子？用文中的词语回答。 2.学习交流。课件出示“淘气”。（板书：淘气） （1）认读“淘”，学生说自己的识字方法。 （2）拓展：淘气的（ ）。（学生补充，理解词语。） 3.整体感知。 （1）淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那他藏（板书：藏）了些什么呢？请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。 （根据学生的回答，板书：大海、天空、太阳、城市、海岸、自己。） （2）随文学习“暗、岸”。 “暗、岸”是同音字。先课件出示海岸图，让学生通过看图理解“海岸”的意思，并拓展积累“河岸、湖岸”。通过找反义词理解“暗”的意思。 （3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。 课件出示： ①我要把大海藏起来。 ②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。 ③现在我要把海岸藏起来。 ④现在，我该把谁藏起来呢？ ⑤我要把自己藏起来。 4.师小结：朗读时，“我”的后面可稍做停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。第四句写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略做停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写他突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要读出他恍然大悟、高兴的语气。本课朗读教学的重点在两个方面：一是读好雾说话时的语气；二是读好长句内部的停顿及其语调的起伏。在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗读技能是必要的。 三、品读课文，学习句式。 1.引导学生读课文第3、4、6自然段，想想雾把哪些东西藏起来了？藏起来后，那里的景色是什么样的？用波浪线在文中画出来。 2.学生朗读相关句子，课件配上相应的插图。教师相机指导学生的朗读。 课件出示： ①无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 ②无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 ③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 （1）比较前两句话，引导学生发现其中相同的地方。（使用了“无论……都……”的句式来表达） （2）指名读第三句话，借助图片，认读“屋、街、梁”。在讨论中引导学生理解“甚至”的意思。因为前面的房屋、街道、树木都很大，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”说明雾不仅能藏大的，还能藏小的。 3.齐读第3、4、6自然段，交流结构的共同点。 小结：课文的这3个自然段都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。第2、5两个自然段写的是雾到了什么地方。4.照样子说一说。 教师出示云雾弥漫的山川、树林、学校、公园等图片，指导学生仿照下面的句式进行口头表达。 四、观察生字，指导书写。 1.指导书写“于”。 （1）出示“于”的书写动画，学生观察。 （2）教师范写，提示要点： （3）学生描红练习，教师巡视指导。 2.出示“论、岸”书写动画，学生观察，教师提示要点。 3.学生独立书写“切、屋”。 4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。 第二课