部编版19.雾在哪里 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）3.docxVIP

19、雾在哪里 教学设计 教学目标： 1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。 2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。 4．想象雾淘气的样子，读好雾的语言。 5．培养留心观察自然、观察生活的习惯。 教学重点： 1.识字、写字。 2.读好雾说话时的语气。 教学难点： 1. 体会“甚至”在语境中的含义。 2. 能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。 教学准备： 1.预习提纲 （1）借助拼音读课文，标出自然段序号。 （2）初读课文，自学会认字和会写字。 （3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。 2.多媒体课件、生字词语卡片 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！ 1.出示谜语。 满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象） 2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。 （1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。 （2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。 3.回顾谚语。 预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。 （春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。） 4.结合生活经验说说你见过的雾。 （大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。） 5.理解课题。 （板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。 二、随文识字，整体把握 1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。） 2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。 3.识记生字。 （1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。 （2）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。 （3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。 雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗） 岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于） 至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去） 4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。 从前有一片雾，他是个淘气的孩子。 于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 雾呢？消失了，不知到哪里去了。 （1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。 （2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。 三、观察探究，指导写字 1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。 2.指名读词语。 注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。 3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。 指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。 4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。 ［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。 ［论］ 左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最 后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。 ［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。 ［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。 5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。 四、整体感知，理清脉络 1.课件出示第1自然段，指名读。 思考：“雾”给人留下了怎样的印象？ 2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。 3.课件出示雾自言自语的句子。 （1）学生自由朗读，教师示范指导。 （2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说…… （3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？ （4）课件出示，填一填。 （5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。 雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。 五、课堂回顾，作业设计 1.教师小结。 这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友