《盐到哪里去了》说课稿.docVIP

《盐到哪里去了》说课稿 xxx小学 xxx 一、说教材: 冀教版四年级科学主要围绕“运动与变化”这一组概念，整合课程标准中科学探究，科学知识及科学态度、情感、价值观等方面的内容。 本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同物体与水混合后，其变化是不一样的。引导学生初步了解溶解现象。重点培养学生动手操作实验及验证预测的能力。 二、说实验目标： 1、知识目标：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。 2、能力目标：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生认识生活中的某些物体在水中是否溶解。 三、说实验内容： 1、实验意义：在《盐到哪里去了》这一课中，溶解这部分内容比较抽象，学生只能通过课本中的定义了解像什么样的现象才叫溶解。本实验正好弥补了这一不足，让学生亲自动手操作，从而更直观、生动的理解溶解。 2、理论依据：有的物体能在水中溶解，有的能溶解一部分，有的不能溶解。 3、实验重点：指导学生做物体与水混合的实验，让学生动手操作。 4、实验难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。 四、说实验准备： 1、在实验开始之前我们要先制定方案，就是动手把不同的物体分别放入水中观察溶解情况，根据实验情况我让6个学生分为一组，实验过程大约需要15-20分钟。 2、在学生动手实验这个环节中，我校没有实验室，不具备学生实验条件，我考虑到本次实验所用到的器具和材料都是生活中常见的，没有对皮肤造成伤害的安全隐患，我就和学生一起寻找一些可能用到的材料。本节实验课一方面是提高了学生的动手操作能力，另一方面发挥了自制教具在实验中的应用，我认为这也是我的一个创新点。烧杯可以用一次性塑料杯，用记号笔画上刻度；玻璃棒可以用一次性筷子；漏斗用一张厚点的塑料片剪成扇形，再用订书机和胶带固定在一起；滤纸可以用密度大一些的白布剪成圆形；学生在征得家长的同意下从家中带来了少许盐、糖、味精、油、醋、淀粉、面粉、米、洗衣粉、沙子、旧汤勺等实验材料。 3、我们的实验可以在教室课桌上直接操作。在实验过程中让各组学生共同合作，每组选出10种不同的物质和水混合，操作过程中不能直接用手抓，必须要使用汤勺量取。每组有一个记录员，记录各种物质在水中是否溶解。最后小组代表发言，把各组的实验报告上交到教师这里。 五、说实验组织实施 1、说教学方法：本次实验所采取的教学法有创设情境法、实验探索法、小组讨论法、小组合作探究法。在上课开始首先创设一种喝汤的情景，提起学生的兴趣，课程中间需要学生分组讨论、预测实验结果，合作实验、探究实验结果。 2、在老师提出了溶解的概念后，又给学生做了演示实验，让学生更深刻理解的基础上，让学生分组动手实验，有利于学生对刚才学的溶解的掌握。 六、说教学过程 创设情境、导入新课，谈话导入提出问题——汤里面的食盐到哪里去了？ 1、平时喝过汤吗？说说你喝过的汤是什么味道的？（有点咸） 2、师：今天老师带来了一杯“汤”，谁愿意尝尝？（出示事先准备好的淡盐水） 3、（学生尝过问）什么味道？（咸）里面有什么？（盐） 4、揭示问题：明明在汤里放了盐，但是我们看不见，那么盐到底到哪里去了？今天我们就一起来研究这个问题。 材料引导，作出假设——食盐、沙、白糖在水中溶解了吗？ 1、师：其实生活中有很多物质和盐一样，和水混合就“消失”了。老师带来了三种物质——食盐、沙子、白糖（认识一下） 2、猜一猜：如果把食盐、沙子、白糖放入水中，我们能看到什么现象？ 3、教师示范演示把食盐放在杯子中，请大家仔细观察！ 、亲身体验，实验探究——认识溶解现象 1、我们刚才放入水中的是一勺食盐，现在你还能看到食盐吗？食盐为什么看不见了？（变成了很细小的微粒分散在水中了） 2通过刚才的研究，我们发现食盐能溶解在水里，杯底没有沉淀物； 今天老师还带来了一样物质——沙子，把它和水混合会有什么现象呢？猜一猜是溶解还是不溶解？（学生猜测） 3、归纳小结：在沙子和水的混合液体中，我们发现沙子都沉在了底部，说明沙子和水混合，沙子不溶解。 4、小结：用语言描述“溶解现象” 、认识溶解过程 1、老师这里还有一种物质高锰酸钾，我们来看一下这种物质与水混合会产生什么现象？ 2、教师演示实验：取出几粒高锰酸钾放入入水杯中（不要搅拌），观察。你发现了什么？ 通过让学生观察高锰酸钾在水中“可视”的溶解过程，使他们顺应地想象和推断食盐等可溶物质的溶解过程和溶解后在水中的分布情况，从而再进一步理解溶解的本质。 、学生实验操作 1、生活中有很多接触到的物质，你认为哪种物质“像盐一样消失了”，哪种物质“没有消失”，大家来说一说。如果要验证预测结果，科学中最好的方法是用实验验证。不过大家先别急着动手，实验前要