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《论求知》教案示例 　　教学目标 　　l、了解议论文一般常识： 　　论点、论据、论证以及三者的关系； 　　议论文“摆事实、讲道理” 的基本论证方法 　　2、议论文精炼、严密的语言 　　学法引导 　　圈点、自学——批注式阅读 　　教学重点、难点 　　本文的重点是论点以及论证方法的把握。让学生反复阅读，首先找出文章举了哪些事例，用了哪些修辞方法，初三学生对叙述性文字，以及比喻等普通修辞方法是能较准确地把握的，然后反向推，这些事例离开课文后，你认为可以用来证明什么？再回到书本，看作者是否用来证明“什么”的，这样，论点和论据都解决了。 　　本文的难点、疑点是在众多的论述性、甚至结论性语句中找出中心论点。这应结合课文的分析，教师设计问题逐步引导。 　　课时安排 　　1课时 　　教具准备 　　用投影 　　师生互动活动设计 　　教师准确问题，示投影，作提示，学生自学课文，相互讨论形成答案，完成课文学习。 　　可采用批注式阅读，也就是让学生自行阅读自己注明，自我评圈，直接在课文上画上思索的轨迹，打上认识的烙印。这种方法可以激发学生的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力，很快地吸引到对新知识的学习上来。批注式阅读缺少思维的樊篱，极具活力，它能最大限度地解放学生的想象力。子日：“学而不思则罔，思而不学则贻”。学与思结合正是批注式阅读的一大特点。在整个活动中学生始终处于主动地位，老师只起到引导、师范答疑明惑，重点把握的作用，这种深层次的再思考、再创造，以点带面，全面促进了学生思维的发展，丰富了学生的想象。 　　教师设计以下一些问题： 　　l、本文的中心论点是什么？ 　　求知可以改进人的天性。 　　2、作者是如何提出论点的？ 　　首先提出了三种求知的目的，然后批改错误的看法，提出正确的观点。 　　3、作者是如何，论证中心论点的，用了哪些论证方法？ 　　摆事实、讲道理，以及比喻论证。 　　4、摘抄自己喜爱的名句，选择其中的某句话，作论题或论点，发表自己的看法。 　　诵读名句，背诵并理解。 　　教学步骤 　　（一）明确目标 　　养成良好的阅读习惯，培养自学、阅读能力。 　　（二）整体感知 　　培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，他认为科学的真正目标，是给人类生活提供新的发现和力量。他提出了“知识就是力量”这一口号，今天我们一起来学习培根是如何论求知的重要的。 　　（三）教学过程 　　批注式阅读，也就是让学生自行阅读自己注明，自我评圈，直接在课文上画上思索的轨迹，打上认识的烙印。这种方法可以激发学生的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力，很快地吸引到对新知识的学习上来。批注式阅读缺少思维的樊篱，极具活力，它能最大限度地解放学生的想象力。子日：“学而不思则罔，思而不学则贻”。学与思结合正是批注式阅读的一大特点。在整个活动中学生始终处于主动地位，老师只起到引导、师范答疑明惑，重点把握的作用，这种深层次的再思考、再创造，以点带面，全面促进了学生思维的发展，丰富了学生的想象。 　　教师设计，以下一些问题： 　　l、本文的中心论点是什么？ 　　求知可以改进人的天性。 　　2、作者是如何提出论点的？ 　　首先提出了三种求知的目的，然后批改错误的看法，提出正确的观点。 　　3、作者是如何，论证中心论点的，用了哪些论证方法？ 　　摆事实、讲道理，以及比喻论证。 　　4、摘抄自己喜爱的名句，选择其中的某句话，作论题或论点，发表自己的看法。 　　诵读名句，背诵并理解。 　　（四）总结、扩展 　　本文在短短的几节内容中，用了精辟有力的语言，论述，求知的重要性，在培根看来，真正的哲学家应当像蜜蜂，先采花，后酿蜜，既收集材料，又消化加工，所以他在文中还提到了“实验可以改进知识本身”。 　　（五）布置作业 　　1、制作名句卡片。 　　2、完成书后练习二。 　　3、以文中话题或自选话题，写300字左右的论述短文（用摆事实、讲道理的方法）。