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二十一世纪外科远程医疗 Jay A. Redan, MD, FACS President-SLS Chief of Surgery Florida Hospital-Celebration Health Professor of Surgery University of Central Florida Medical School 传统医学教育中的误区 假设1：说教教育是有效的 这对他们在提供医药方面的行为没有影响。 （戴维斯等，1995和1999；韦勒等2005 ） – 假设2 ：教师和可提供为样本的病人是充分的对 – 教师的可用性是医学教育的一个主要限制（邓肯等， 2007 ；SATEVA，2008 ） – 假设3 ：以活体进行教学是可接受的。 – 医学院校、教职员工和大众正在发现以活体病人进 行的培训的类型和数量的限制（Murphy等人， 2007 ；Murray等人，2005 ；Satava，2004a ；Ziv等 人，2005 ） 远程教学可提供外科专科专业知识 ● CHICAGO (October 21, 2010) –根据发表在 《美 国科学院学报》九月刊上的最新研究发现，远 程指导可能是亚专科医生帮助偏远地区的普通 外科医生护理需要紧急亚专科手术程序的患者 的有效方法。厄根。 3 4 5 在家进行会诊 6 7 Example 8 可转移的知识！！ ● 听觉、视觉和触觉能力 ● 随时可进行 ● 可随意重复学习 9 指导和远程指导 ● 如何检验你的教学效果？ 10 学生反馈 ● 每个学生学习进度不同 ● 确认哪些技能是学生需要学习的 ● 学生向教师展示学习成果 ● 评估!! 一定要及时评估训练的效果，及 时调整。 11 课程开发 ● 保持技术更新 ● 医学博士、研究员只是学位！ ● 建立可重复练习的模块 ● 将不同的模块进行组合练习 ● 按部就班、逐步深入 12 手术室中的移动设备