高中化学新课程改革[“实验探究”模式在高中化学新课程教学中的实践与体会].pdfVIP

高中化学新课程改革 [ “实验探究”模式在高中化学新课程 教学中的实践与体会 ] 摘要：实验探究是培养学生获取知识能力、分析解决问题能力 的一种重要方式，是科学探究的一种具体表现方式。 “实验探究”模 式是新课程最常用的一种科学发现模式， 有利于培养学生积极自主学 习和创新思维能力。文章论述了“实验探究”模式在高中化学新课程 教学中的应用。 关键词：“实验探究”模式；新课程改革；化学教学 ：1008-0546 （201 ２）０9-0057-02 ：G６３２．４１ ： Ｂ doi ：10.3 ９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０ １２．０9．０26 化学与很多基础学科一样，是建立在实验的基础之上的。化学 中的实验有着重要的作用， 它不但能让学生了解化学知识点产生和发 展的全部过程， 还能有效提高学生的动手能力、 充分培养学生的创新 意识。新的化学课程标准也告诉我们， 化学课堂中进行探究的主要手 段是实验， 实验的作用是任何其它形式都不能取代的。 作为高中化学 教师，应该充分重视实验教学，改革传统实验教学中的弊端，设计丰 富的探究实验， 用实验探究的方式引导学生积极主动地学习。 大力开 展实验探究，是化学实验教学中体现和落实科学探究教学思想的重要 方面。从传统的注入式的实验教学模式， 向以探究式为主的化学实验 教学模式转变， 是当前新课程改革的重中之重。 笔者在此结合近年来 新课改探索，谈谈 “实验探究”这一模式在高中化学教学中的实践与 体会。 一、“实验探究”模式的概念 实验探究本质上就是探究性活动，不过是以实验的形式来实现 的。化学教学中的实验探究其实是科学探究通过化学实验的一种外化， 它借助实验教学培养学生科学探究的兴趣， 增强他们的探究能力， 从 而提高他们的科学素养。 实验探究需要想象能力和逻辑思维能力，在这个过程中学生不 但要大胆猜测而且要勇敢假设， 然后借助动手实验来加以验证。 因而 实验探究的实施既要学生具有基本的逻辑思维水平也要学生具有丰 富的想象力，能对探究对象进行必要的假想和预判。 实验探究是一项科学性活动，它要经过搜集证据、分析材料等 步骤来作出合理的推断， 进而得出相对合理的结论。 实验探究的实施 需要学生在科学方法的指导之下灵活运用所掌握的化学知识、 实验技 能等进行。在整个活动过程中，学生必须要坚持科学的理念，使用科 学的方法，拥有科学的精神和态度，一切尊重客观现实。 总而言之，“实验探究”这一模式针能有效培养学生的实践精 神、动手能力和科学素养， 应该成为高中化学新课程教学的一种重要 方法。 二、“实验探究”模式的过程 模式中的假说是指根据已知的事实和理论，对的现象和规律做 出推理和解释。假说的形成一般要经过提出假说和验证假说两个阶段。 假说的提出通常包括两个环节： 一是根据实验事实和科学理论提出假 说：二是在假设的基础上进行推理和判断。 假说的验证包括实验验证 和理论验证，其中实验验证是最直接、最可靠、最有力的方式。 三、“实验探究”模式的实践 案例：易拉罐中主要成分的探究 （1）问题的提出——由生活中的事例提出