高中物理课堂教学浅见【高中物理课堂教学初探】.pdfVIP

高中物理课堂教学浅见【高中物理课堂教学初探】 新课程标准要求教师在课堂教学中重视课堂的学习形式和学习 氛围的形成， 及时让学生得到综合能力及素质锻炼， 促使学生的知识 素养整体推进和协调发展。 因此，这就给我们高中物理教师在课堂教 学中提出了更高的要求。 一、要充分了解学生 新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对 课堂内容的把握很重要， 讲到什么程度， 怎样可以最大程度得启发学 生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所搓，还有可能会出现一 讲到底的情况， 那就变成了旧的教学模式――灌输式。 这种传统的教 学模式不利于现代中学生能力的培养。 对以上出现的情况，我有以下几点想法： 1. 课后经常找学生聊天，了解学生的听课情况，一段时间后就 会知道学生需要什么样的授课方式了。 2. 注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向 3. 注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器 材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考 4. 认真检查学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问 题。 5. 一切从学生的实际出发。 我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习能力和接受 知识的能力都比较弱， 不勤于思考， 所以如果以全部的新课程理念进 行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应 循序渐进，逐步培养他们的思考能力 二、备教材，备学生 1. 注重设计问题，启发学生思考。 根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学 上可以有目的地引导学生进行自学。 为了使学生的自学目标明确， 教 师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具 有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据 学生的自学的情况进行点拨， 引导学生自学， 进而提高学生分析问题 和解决问题的思维能力。 2. 注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。 物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要 求趣、求新、求活。所谓求趣， 即教学中努力创造条件， 增强趣味性， 把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣， 使学生充分发 挥自己的聪明才智去刻苦学习。 3. 尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。 新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到 探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何 语言描述都好的效果。 教师在指导学生实验制作过程中， 应有目的地 让学生独立设计操作， 分析实验结果和成败的原因。 这样既培养了学 生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、 解决问题和实验设计操作的能力。 三、引导学生建立物理模型 在人教版的教材中，赵凯华教授的“走进物理课堂之前”一文 中提出了物理学的探索过程是通过观察和实验积累经验， 在经验事实 的基础上建立物理模型， 提出简洁的物理规律。 物理模型就是把实际 问题理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我们在 运动学中建立了 “质点”模型，舍去物体的形状、 大小、转动等性能， 突出它所处的位置和质量的特性， 用一有质量的点来描绘， 这是对实 际物体的简化。以及电学中的“点电荷”模型、光学中的“点光源” 模型等。 在教学过程中帮助学生物理过程模型化。如：力学中的落体模 型、简谐运动模型、弹性碰撞模型、类碰撞模型，物体在运动过程中 动量、能量的变化；电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型；热 学中的分子间相互作用模型， 分子间相互作用