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高中生物概念教学策略高中生物概念教学策略探究 【摘要】 在高中生物的概念教学过程中 , 运用行之有效的课堂 教学技能和学习方式 , 激发学生的学习兴趣 , 使学生获得比较系统、 全 面的高中生物知识 , 同时培养学生的主体参与意识 , 促进学生生动、 活 泼、主动地学习 , 提高学生的学习效率 , 减轻学生学习负担是每一个高 中生物教师不容忽视的一个方面。 【关键词】 高中生物 ; 高中生物概念 ; 学习方式 ; 教学技能 1 高中生物概念教学的原则 教学原则是客观教学规律的反映 , 是教学实践经验的总结。 我国 的教学原则主要有 : 科学性与思想性统一的原则 ; 理论联系实际的原 则 ; 传授知识与发展智力、 培养能力相统一的原则 ; 教师主导作用与学 生主体性相结合的原则 ; 直观性与抽象性相结合的原则 ; 启发性原则 ; 循序渐进原则 ; 巩固性原则 ; 因材施教原则等。 这些原则对于高中生物 教学 , 都是适用的。这里需要特别指出的是依据高中生物学科自身的 特点 , 在进行高中生物概念教学时 , 还应该遵循以下原则 : 突出直观教学的原则在高中生物概念教学中 , 应充分利用学生 的多种感官和己有的经验 , 提供丰富的感性材料使学生充分感知。可 以通过实验、实物、标本、模型、挂图、投影、录相、多媒体等各种 形式的直观材料让学生充分感知所学的概念 , 也可以通过联系生活实 际( 学生原有知识和生活经验等 ) 方式 , 使学生理解和掌握概念。 2 高中生物概念教学过程 2.1 概念的引入阶段 高中生物科概念的引入应根据高中生物科的特点 , 还必须符合 学生的年龄、 心理特点以及认知规律。 虽然中学生的抽象思维能力日 益发展 , 但他们思考问题 , 仍需要感性材料的支持。因此 , 引入概念要 在学生已有的知识的基础上 , 尽可能从生活实际、实物标本、实验、 模型、挂图、投影、多媒体等直观感性材料入手 , 从而使学生获得一 定的感性认识或唤起对原有知识和表象的回忆 , 为学习新概念奠定一 个清晰、 明确的认知基础 , 同时激发学习兴趣 , 增强自信心。 教师可以 运用导入技能 , 演示技能优化概念的引入。 2.2 概念的形成阶段 有些概念产生于感性认识 , 但又高于感性认识 , 概念的形成过程 是认识从感性到理性的升华过程。引入概念后 , 教师必须引导学生 , 通过比较、分析、概括、归纳等抽象思维 , 把事物最一般的本质属性 抽象出来给予定义 , 然后推广到同一类事物上去。 教师可以运用讲解、 板书技能优化此阶段。 2.3 概念的巩固阶段 高中生物概念主要是在运用中得到巩固 , 概念的运用是把己经 概括化的一般属性应用到特定的场合。 其运用过程也就是概念的具体 化过程。学生通过实践的检验 , 可以纠正错误的认识 , 让学生更