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高中生物难 Blog 视阈下高中生物教师个人知识管理研究 [ 摘要 ] 应用 Blog 进行高中生物教师个人知识管理不仅可行 而且必要。通过 Blog 数字化学习笔记 , 建立知识库 ; 进行知识共享与 交流 ; 进行教学反思 , 促使隐性知识显性化 , 从而实现教师个人知识管 理。 [ 关键词 ] 生物教师 个人知识管理 Blog 适切性 Blog 一词源于 “Weblog”的缩写 , “Weblog”是 “Web”和 “Log” 组合形成的一个新词。“ Web”是指无所不在的 Inter; “Log”原义 是“航海日志”后来指任何类型的流水记录。 Blog 是一种全新的网 络信息传播方式 , 在形式上是一个网页。它立足网络资源来表达个人 思想 , 按时间顺序排列文档并组成各种栏目。 一、 Blog 应用于高中生物教师个人知识管理的适切性探究 教师个人知识管理是指教师在日常生活和教学实践中 , 对知识 的获取、积累、共享、创新、评价等过程进行的管理。教师知识管理 不是简单地将知识复制、集合 , 而是在快速提取所需知识的基础上 , 对原有的知识结构进行调整 , 使隐性知识显性化 , 实现与他人的共享 交流 , 促使个人零散的知识系统化 , 并且创生新的知识。 教师个人知识 管理的核心有两个 :(1) 将隐性知识明晰化。一方面 , 对获取的数据和 信息进行深度加工、分析和综合 , 获得可直接用于解决问题和决策的 知识化信息 ; 另一方面 , 使知识能更清晰、 更明确地表达或更容易查找 和利用。(2) 与他人共享已有的知识 , 并使知识能更快地传递到需要的 地方 , 更有效地将思想转化为行动。 1.Blog 应用于教师个人知识管理的可行性 Blog 是进行个人知识管理的有效利器 , 采用 Blog 进行个人知 识管理已经成为越来越多的教师的首选。 (1) 飞速发展的学校信息化建设为学校教师个人知识管理的实 施提供了较好的信息化条件。 (2)Blog 非常适合学习者对日常积累的零散的显性知识加以分 类并使之系统化 , 便于学习者对知识的搜索、管理和分享。 (3) 在 Blog 上学习者很容易接触到有相同兴趣的网友和领域 专家 , 通过阅读和评论他们的帖子、交流观点、分享他们的体验和思 想 , 从而把他人的隐性知识转化为体现自己能力的显性知识。 (4)Blog 是简单、快捷、低成本的。 2.Blog 应用于教师个人知识管理的必要性 (1) 目前, 教师个人知识管理存在的突出问题――知识共享率 低 在影响教师个人知识共享的因素 , 学校组织结构与环境的因素 占了很大的比重。传统学校的组织结构大多是金字塔型的层级管理结 构 , 管理层次多 , 信息传递速度缓慢 , 信息衰退或失真现象非常严重 , 极大地阻碍了教师知识共享的有效实现。而且 , 在这种组织结构下 , 教师主要立足于本职工作岗位 , 他们之间没有超越学科组以外的直接 接触和交流 , 教师的工作已经预先被学校安排定格在狭窄的范围里 , 按照管理者的安排运作。 因此, 教师之间很少有互动式交流