德育与心理辅导地区别.pdfVIP

德育与心理辅导的区别 德育 心理辅导 相同之处 学生观 塑造对象——“美好心灵的 “当事人”——“服务者、协助者” （参谋、朋友、 塑造者” （权威） 同伙） 评价性学生观（俯视） 移情性学生观（平视） 工作内 政治观点、立场问题 焦虑、强迫、厌食、抑郁等心理卫生问题 、情绪 人生观、 人生意 容 情感问题、学习辅导、择业辅导 义等 工作目 重视社会规范、社会关系层 心理平衡、自我意识完善、个人潜能的充分发挥、 总目标一致 标 面——承担社会角色 人际关系层面——保持心理上的适应 原则 明确的价值倾向，旗帜鲜明 不代替当事人作价值判断 （不是不管价值取向，而是通过帮助学生理清事 实、澄清其价值观念体系中的矛盾，培养其抉择能 力，由学生自己作合理的判断） 方法 伦理谈话、说服宣传、批评 会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为 表扬、实际锻炼等 矫正、沟通分析等 活动课要注意的问题 ： 1、体现主体主位、生生互动 在互动中可以促进受导者对自己及他人的感知，并从中得到学习、支持、回馈，从而导致成长。因此设计必 须确保学生小组合作活动的时间和空间，防止教师在整个活动过程中喧宾夺主，一开口就滔滔不绝。 2 、主体抉择 价值中立 班级心理辅导要引导学生自我重新评估与内省，改变认知模式和行为方式，不要由教师代替学生作出决定， 助人的目的是为了让学生自助。 3 、和谐有序 班级心理辅导是师生真情的流露、心灵的交融，因此，教师要转换 “教育者 ”的角色，努力营造一种平等、和 谐的气氛。和谐关系的核心是辅导教师的三种人格特质：真诚－关注－共情（也称同理心，即清楚地理解对 方的细微感受，并且回馈到位。 ） 4 、拒绝对学生的否定性评价。 班级心理辅导拒绝对学生作否定性的评价，这样才能使学生在不受到伤害的状态下学习与成长。 ● 保持随和、宽容、接纳的态度 ● 团体辅导本身的局限性必须事先加以防范。 5 、具体过程的注意事项 ● 游戏规则 ● 讨论引导 ● 场景、道具等的准备 心理辅导活动课与思想品德课的区别： （1）从课程功能上看，思想品德课主要是关注学生的世界观、人生观、方法论问题，关注政治立场、观点、 方向的问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而心理辅导活动课则旨在关注学生的个性发展、人格 完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题。 （2 ）从课程内容上看，思想品德课往往注重 “高、大、全、远 ”的人物、事件、理念、原则、规范等，特别是 为学生树立的榜样往往是盖棺论定的英雄模范， 事迹虽然感人， 却离学生的生活实际较远； 而心理辅导课则比较 注重 “真、实、小、近 ”的人物、事件、心态、理念及价值判断等，往往从学生身边的具体人物、具体事件切入， 引发学生的思考，化解他们遇到的具体矛盾与困惑。 （3）从实施形式上看，思想品德课侧重由外向内的理论灌输和道德教育（尽管它也有榜样的感染和熏陶）； 而心理辅导活动课则侧重由内向外的自我体验、自我感悟、情绪的释放和个性的张扬。 （4 ）从操作技巧上看，思想品德课依据教学规律来进行操作，讲究的教学常规、教学技巧、教学方法和 教学艺术；而心理辅导活动课则是依据团体动力学规律，讲究是运用倾听、关注、理解、同感、回馈、重述、引 导、面质、具体化及行为训练等辅导技巧与辅导艺术。 心理辅导活动课的流程 可分为四个阶段： 团体暖身阶段——团体转换阶段——团体工作阶段——团