五年级上册语文教案-26 忆读书 部编版.docVIP

26 忆读书 教学目标： 1.会写 “津、豪、斩”等13个生字，认识“消遣、烦琐”等14个字词。理解“津津有味、兴旺盛衰、栩栩如生、索然无味”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握文章主要内容，通过作者的读书经历，理解作者读书生涯中悟出的读书体会。 教学重难点：通过学习课文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，养成多读书，读好书的阅读好习惯。 教学准备： 1.学生搜集相关的名著资料。 2.教师自制课件。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1.认识“消遣、烦琐”等14个字词。理解“津津有味、兴旺盛衰、栩栩如生、索然无味”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入，明确目标 读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地演奏着。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了宝贵经验。今天，我们就来学习她的《忆读书》。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 2.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 重点字： 凯 衰 遣 重点词语：津津有味、兴旺盛衰、栩栩如生、索然无味并释义 3.将认识的字词带入文本，快速默读全文，想想作者回忆了哪些读书经历？ 三、合作探究，感悟理由 1.小组合作交流：作者回忆了哪些读书经历？ 预设：我读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》的经历 明确：①由一知半解到越来越读懂，越来越爱读《三国演义》②爱读《水浒传》并与《荡寇志》作了比较 ③十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书不同的感受。 2.你们认为作者读书过程中有怎样的感受呢？齐读课文第八自然段，与大家交流。 预设：作者感到了快乐。 明确：总而言之，统而言之，我永远感到读书是我生命中最大的快乐。 3.引导学生体会“总而言之，统而言之”的意思和作用。 明确：“总地说，或总体而言”的意思，起“总结、概括”的作用。两个词语意思差不多，为什么不只说一个？（这是特殊用法，起强调突出作用。） 第二课时 教学目标： 1.理解作者读书生涯中悟出的读书体会，懂得读书要自己用心去体会。 2.欣赏作者朴实无华的语言，力争做到“读书好，多读书，读好书”。 教学过程： 一、复习回顾，导入新课 1.学生汇报搜集到的有关文中名著的资料，师做适当补充。 2.通过了解课文，谁能说说冰心指导读书的方法是什么？ 预设：读书好，多读书，读好书。 二、品读课文，深入研读 1.体会“读书好” (1)作者是通过描写“多读书”的往事来说明“读书好”的，那读书到底有哪些好处呢？浏览课文，画出有关的语句，试着用几个字概括一下。小组交流。 小组汇报，教师适时引导学生概括， （板书：长知识 助写作 得快乐 学做人） (2)深入理解： “我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”引导学生抓住 “永远”、“最大的快乐”深入体会出冰心酷爱读书，以及读书带给人美的感受。从文中哪些词句能感受到读书给冰心带来了享受？默读课文第 2~8自然段，画出你感受深刻的语句，在旁边做批注。 引导学生重点体会： A.《三国演义》—— a. 由被动听书到主动读书。抓住“津津有味”，“咬了牙”，“居然越看越懂”等感受体会读书的快乐是一种享受。 b. 两次把书“丢下” ，最终还是读完了。 为什么冰心把书丢下了，过后又捡起来继续读？ c. 我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论，说明理由。 明确：不赞同，读书应该深入理解，把每一处有疑问的地方都弄透彻、明白。若是一知半解，不但意思领略不到，还会产生误解。 B. 《水浒传》—— a.为什么选择了这本书？ b.当我们很投入地去读书时就会有身临其境的感觉，书中生动的故事情节和人物形象能激起我们的各种感情，你在读书时有没有类似的 经历？ 2.体会“读好书” (1)自由读第 9.10 自然段，冰心认为什么样的书是“好书”？（要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。） (2)根据以往的读书经历，你觉得我们应该选择什么样的书读？（能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书才能算是好书。） 三、总结学法，拓展延伸 1.冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”，老师今天也送给大家三个词——开卷有益 博览群书 择善从之 2.回顾冰心的