二年级上册数学教案-第一单元第五课时画线段 人教版.docVIP

第一单元　长度单位 eq \a\vs4\al(●教学分析) 通过一年级的“比长短”的学习，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 主要特点有： 1．注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2．通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3．改变了线段的编排。 eq \a\vs4\al(●单元目标) 1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。 4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 eq \a\vs4\al(●教具学具) 圆形、正方形、三角形、图钉、铅笔、橡皮、尺子等。 eq \a\vs4\al(●课时安排) 6课时 第五课时　画线段 eq \a\vs4\al(●教学内容) 画线段。 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．学习用刻度尺量和画整厘米线段的长。 2．锻炼观察能力、想象能力、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力，体验学习带来的乐趣。 教学重难点 灵活量、画整厘米长的线段。 eq \a\vs4\al(●教学准备) 学生尺、米尺 eq \a\vs4\al(●教学过程) 一、情景启发，明确目标 1．(课件播放消防员接到任务的情境)同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？(比较快。)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。 二、合作探究，达成目标 1．大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画一条线段，你会吗？ (1)观察，初步感知。 出示课本第6页“做一做”第1题测量线段。 教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。 (2)演示，直观感知。 (3)操作，亲身体验。 让学生量一量自己数学课本的长。 2．学习画指定长度的线段。 (1)观察，初步感知。 出示课本第6页例题”画一条3厘米长的线段”教学情境图。 小组讨论，全班交流画法。 (2)演示，直观感知。 老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端点。 (3)操作，亲身体验。 学生画完后，教师组织全班交流。 3．提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。 (动手操作同桌互查，汇报结果) 三、变式练习，检测目标 1．画一画。 (1)画一条4厘米长的线段。 (2)试着画一个每边长都是4厘米的正方形。 2．教材第6面“做一做”第2题 四、评讲总结，升华目标 1．从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识？在画线段的过程中你遇到什么困难，现在还有问题吗？ 2．你能用线段创作出一幅美丽的图画吗？并且数一数它是由多少条线段围成的？