四年级上册数学教案-1.3 亿以内数的大小比较及改写 ︳青岛版.docVIP

亿以内数的大小比较及改写 一、教学内容：课本第13页例4及“做一做”和第14页例5及“做一做”。 二、教学目标。 ⒈结合具体的情境，使学生进一步体会亿以内数的实际意义，能比较亿以内数的大小。 ⒉在描述数据的过程中，体会将某数据单位改写的必要性，能用万作单位表示整万数。 ⒊渗透转化的数学思想。 ⒋在解决实际问题的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系。 三、重、难点与关键。 ⒈重点：比较亿以内数的大小的方法及多位数的改写。 ⒉难点：用万作单位表示整万数。 ⒊关键：能掌握比较亿以内数的大小和用万作单位表示整万数的方法。 四、教学准备：课件 五、教学过程。 ㈠复习引入 ⒈复习。 我们已经学习了万以内数的大小比较方法，谁能举例说明怎样比较万以内两个数的大小？ ⒉引入。 这节课我们将继续学习有关数的大小比较知识及数的改写知识。 板书课题：亿以内数的大小比较及改写 ㈡探究交流，获取新知。 ⒈教学例4。（亿以内数的大小比较） 出示情境图。 ⑴理解图示内容。 根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 提醒学生注意：图中的数据是以“平方千米”为单位。 ⑵小组讨论。 讨论问题：你会比较每两个省面积的大小吗？ ⑶全班交流。 通过交流，归纳如下： ①位数相同的两个数大小比较的方法。 位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的哪个数就大；如果最高位的数相同，就比下一位……直到比较出大小为止（如454800＜485000）。 ②位数不同的两个数大小比较的方法。 相比较的两个数，哪一个数的位数越多，表明这个数就大（如121000＞48500）。 ③应用数位对齐比较两个数的大小的方法。 把两个数的个位对齐，依次十位、百位……也对齐。如果其中的一个数位数多了，这个数就大；如果两个数的位数相同，从高位依次比较各个数位上的数，直到比出大小为止。 ⑷即时练习。 完成课本第13页“做一做”。 ⒉教学例5。（用万作单位表示整万数） 出示例5教学情境图。 ⑴理解图示内容。 根据这幅情境图，你能获得哪些信息？ 引导学生根据图示内容先说出一小滴血液中红细胞和白细胞的含的个数，再说出这两个数有什么特点（都是整万数），并让学生了解红细胞和白细胞对人体的作用。 ⑵启发引导。 指出：有时为了读写方便，把整万的数改写用“万”作单位数的数。如5000000个＝500万个。 说明：将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。 ⑶尝试。 让学生把10000个改写成以“万个”为单位的数，并组织交流。 ⑷即时练习。 完成课本第14页“做一做”中的第1、2题。 ㈢巩固练习。 指导学生完成课本第16页练习二中第2、3题。 对于第2题，可引导学生通过数位对齐进行比较的方法，这样比较方便，使人一目了然。 ㈣全课小结。 通过本节课的学习，你学会了什么？把整万数改写成用“万”作单位的数要注意什么？ 通过交流，使学生进一步体会：数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小没有发生变化。在改写过程中，不要漏写计数单位如5000000个不能写成500个，而应写成500万个。 ㈤课堂练习。 ⒈在○内填上“＞”或“＜”。 83024○60324 51830○1201190 78205○78138 976600○949900 14699○16204 445544○366183 ⒉将下面各数改写成用“万”作单位的数。 2030000 1200000 ⒊读一读下列的数，并改写成用“万”作单位的数。 全国和西部地区土地西部资源情况表（单位：公顷） 种类 全国 西部 耕地 125930000林地 230720000 121000000 牧草地 263520000 258000000 其他农用地10590000 ㈥布置作业。