解决问题的策略说课稿.pdfVIP

《解决问题 的策略》说课稿 《解决问题 的策略》说课稿 青岛包头路小学 胡萍 青岛包头路小学 胡萍 一、说教材 一、说教材 （一）教材分析 （一）教材分析 “解决问题的策略”是苏教版小学数学教材六年级上册第七单元中的内容。本单元教 “解决问题的策略”是苏教版小学数学教材六年级上册第七单元中的内容。本单元教 学用替换的方法解决简单的实际问题。“替”即替代，“换”则更换，替换能使复杂的问题 学用替换的方法解决简单的实际问题。“替”即替代，“换”则更换，替换能使复杂的问题 变得简单。教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展 变得简单。教学要求是，让学生在解决问题的过程中初步体会替换，充实思想方法，发展 解题策略。本单元共安排了 2 个例题，分 3 课时进行教学，今天我说的是其中的第 1 课时。 解题策略。本单元共安排了 2 个例题，分 3 课时进行教学，今天我说的是其中的第 1 课时。 教材安排的例题就是利用 “小杯的容量是大杯的1/3”这个数量关系进行的替换活动， 教材安排的例题就是利用 “小杯的容量是大杯的1/3”这个数量关系进行的替换活动， 把较复杂的问题转化成简单的问题。教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰 把较复杂的问题转化成简单的问题。教学的任务是把沉睡的方法唤醒，使隐含的思想清晰 起来。这是例题的编写意图，也是设计的教学思路。教材要求学生 “说说为什么这样替换”， 起来。这是例题的编写意图，也是设计的教学思路。教材要求学生 “说说为什么这样替换”， 引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发 引导他们回顾刚才的替换活动，反思是怎样替换的，清楚地知道可以从哪个数量关系引发 替换的思考。这是十分重要的教学环节，使例题的教学意义超越解答一道题 目，得到一组 替换的思考。这是十分重要的教学环节，使例题的教学意义超越解答一道题 目，得到一组 答案，体会一种思想方法。 答案，体会一种思想方法。 （二）学情分析 （二）学情分析 对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有 对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有 一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，在此之前，学生已经学习了用画图、 一定的解决问题的思想方法，但一般处于无序状态，在此之前，学生已经学习了用画图、 列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过 列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过 程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识，这些都为本 程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识，这些都为本 单元的学习奠定了基础，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。 单元的学习奠定了基础，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。 （三）教学目标 （三）教学目标 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标： 1、使学生初步学会用 “替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特 1、使学生初步学会用 “替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特 点确定合理的解题步骤。 点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受 “替换”策略对于解决特定问 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受 “替换”策略对于解决特定问 题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成 3、使学生进一步积累解决问题经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成 功体验，提高学好数学的信心。 功体验，提高学好数学的信心。 教学重点与难点：使学生初步学会用 “替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能 教学重点与难点：使