培养小学生自主学习能力的策略研究.pdfVIP

龙田小学《培养小学生自主学习能力》成果经验交流 一、 课题提出的背景： 小学语文新课程标准指出： 小学语文课堂教学应当是个开放的系统。 语文课堂不是学习 语文的唯一场所， 语文教学不局限于语文教材。 在教学实践中， 教师应在教材的基础上进行 扩展发散，将传统的封闭型的课堂教学转变成有利于学生自主学习的开放式的教学互动模 式，把课堂教学的因素进行时空上的拓展， 让学生在更广阔更深远的学习环境中， 拓宽其自 主学习和独立思考的空间， 保护和激发他们的创新思维， 努力提高创造能力， 为终身学习和 适应学习型社会奠定良好的基础。 小学阶段是一个人的成长过程中的重要时期， 我们提出在开放型阅读教学中培养小学生 自主学习的能力， 是基于以下一些思考和认识： 寻求培养小学生自主学习能力的策略是适应 新一轮课程改革的需要； 寻求培养小学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求， 体现 以人为本，着重学生终身发展的需要。 语文学习特别需要强调自主学习，分析我校高年级语文的教学现状：在阅读教学中， 教师比较注重在课堂中发挥学生的主体地位； 课堂中注重自主学习， 发挥学生互动合作的优 越性；课堂中让学生质疑，以学生的需要作为教学的重点，引导学生多读课文，读好课文， 但是， 这样的课堂学习开放性不够。 为了改变这种状况， 我们遵循学生的心理特点和认知规 律，按照大纲精神和教材特点，在以“学生为本”的教学原则的指导下，尝试进行了小学语 文开放型课堂教学中提高学生自主学习能力的策略研究。 二、研究目标： 1、通过研究，探求开放型阅读教学中以“提高学生语文自主学习能力”为核心的课堂教学 模式。 2、通过研究， 促使学生在开放性型阅读中养成独立思考的学习习惯； 培养学生的自主意识， 发挥学生的主体作用； 培养学生在学习活动中的创造性和坚持性， 使学生的自主学习能力得 到提高。 3、通过研究，探索并形成一套适合培养小学生自主学习能力的课堂教学模式和策略，将课 内学到的方法 “迁移”到没有教师指导的开放性阅读中， 获得终身学习的所需要的阅读方法 和能力。 三、研究内容： 1、在开放型阅读教学中，探索自主探究学习的策略，培养学生自主学习的心理素质、智力 品质、方法技巧。 2、在开放式阅读教学中，把课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体，形成学习 语文的完整体系，构建一个“课前——课内——课外”的自主学习的教学模式；并把研究细 化到不同类型的课文，教师对不同文体的阅读方法进行系统的指导。 时间 教学任务 教学目的 学习活动 布置预习作业 初读课文 了解内容 课前（课外） 激发学生自主学习的兴趣 指导预习方法 收集有关材料 创设教学情景 营造学生自主学习的氛围 鼓励质疑问难 提高学生自主学习的能力 精读重点 质疑问难 课内 组织讨论辨析 确保学生自主学习的时间 解疑思难 理解中心 加强实践操作 落实学生自主学习的行为 课后（课外） 制订课外阅读计划 检测学生自主学习的质量 提供阅读 成果展示 四、研究方法： 1、调查研究法、文献研究法 以本校四年级学生为