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发挥学生主体作用 培养学生创新能力 面对知识经济对教育的挑战，江泽民同志指出： “最重要的是坚 持创新，努力创新。”“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不 竭之力。一个没有创新能力的民族难以屹立世界民族之林。 ”现在的 小学生是新世纪的接班人， 如何把他们培养成为具有创新精神的新型 人才，是我们教育工作者重要任务。 “数学是思维的体操。”小学数学 作为一门基础学科是培育创新人才的摇篮。 实践证明， 在数学教学中 培养和发展学生的创新能力是切实可行的。 在小学数学教学活动中我 尝试从以下几个方面入手对学生进行创新能力的培养。 一、建立新型的师生关系，创设和谐的学习氛围，鼓励学生大 胆创新。 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师 应尊重学生的人格， 创设学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习 积极性。心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习， 才能思路开阔， 思维敏捷，主动参与学习活动， 从而迸发创新的火花。 为了培养学生的创新精神，就必须确立一种以学生为主体的教学观 念，创设一种尊重学生的氛围和环境， 变 “师生关系”为 “朋友关系”。 鼓励学生大胆发表意见， 促使学生主动地参与教学活动， 使学生敢于 创新。 在课堂教学中，教师要精心设计一些问题，组织学生分组讨论， 教师作为一名引导者参与学生的讨论。 例如，我在教学 “体积的认识” 这部分内容时，是从学生熟悉的小故事“乌鸦喝水”导入的。先让学 生讲故事，再让学生仿照乌鸦的做法进行实验，然后提出问题：乌鸦 为什么能喝到水？学生分组讨论后得出结论： “因为石子占居了空间， 瓶中的水受到排挤后水位上升， 所以乌鸦就喝到了水。 ”从而引出 “物 体所占空间的大小叫做体积。 ”这种学习形式，既活跃了课堂气氛， 又加强了师生之间的沟通，让学生感受到了学习的乐趣。 再比如，在教学“圆锥体积”时，可以把学生分成三组，老师 发给他们大小不同的圆柱、圆锥容器作装水实验。一组：圆柱、圆锥 等底等高；二组：圆柱、圆锥等底不等高；三组：圆柱、圆锥等高不 等底。学生通过动手操作，第一组得出 V 柱=3V锥，V 锥 = 1 V 柱；而 3 第二、三组却得不到 3 倍或 1 的关系。学生汇报结果后，教师组织学 3 生充分讨论：为什么结果不同？学生通过观察比较不仅牢记了计算公 式，而且理解了前提条件“等底等高。 ”学生在动手、动口、动脑的 过程中，激发了他们的创新意识，培养了积极参与的合作精神。 二、指导学生的学习方法，使学生具备创新的能力。 教师在教学活动中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重 培养学生的独立性和自主性。 教师不仅要研究改进教学方法， 更要研 究指导学生学会创新的方法。 教学中应遵循创造思维的规律， 引导学 生克服定势思维，养成多角度、多层次思考问题的习惯，提高学生的 思维能力，培养学生的创新意识。 在数学教学中有很多“一题多解”的问题，教师要充分利用好 这些问题，鼓励学生拓宽思路，开拓创新。例如，我在复习分数乘、 除法应用题时就设计了一道开放型选择题：果园里有