《找规律》案例与反思1.docxVIP

〈〈找规律》案例与反思1 海门市海门镇民主小学沈静亚 教学内容：国标苏教版第七册第 48~49页 教学目标： 1、 让学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间关系 的过程，知道其个数关系。 2、 通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活 动，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析 日常生活中各种现象的意识和能力。 3、 激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思 考。 教学过程 一、激趣导入，引出规律 1、 谈话：今天老师想和小朋友们一起做一个游戏，看 看哪个小朋友最先发现游戏规律！ 2、 学生交流得出：男生人数比女生人数多一，女生人 数比男生人数少一。 3、 交换位置把女生排在两端，男生只排在中间。 4、 学生交流得出：女生人数比男生人数多一，男生人 数比女生人数少一。 5、 小结并揭示课题：当男生排在两端时，女生只排在 中间时，男生人数比女生人数多一；而当女生排在两端时， 男生只排在中间时，女生人数比男生人数多一。像这样的现 象在我们身边有很多，我们一起到兔宝宝家看看吧。 二、自主探索，发现规律 1、教学例题。 呈现例题情境图，提问：看看图上有什么？边看边数数， 各小组同学间回答书本上的三个问题。 提问：你从图中找出了几组刚才游戏中排列的事物？看 哪组的小朋友找到的最多！ 学生回答，教师贴板书： 兔子8只蘑菇7只 夹子10个手帕9块 木桩13根篱笆12块 大树2棵绳子1根 谈话：认真读一读这些数据，看图想一想每组的两种物 体----兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子 的排列有什么规律？它们的个数有什么关系？你发现了什么 规律？把你的想法和小组里的同学说一说。 全班交流。通过交流使学生直观地看到在每两史兔子之 间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多 1;在每两个 夹子之间有一块手帕，夹子的个数比手帕的块数多 1……从 而发现了 ：排在两端的物体比只排在中间的物体多 1个。 2、 动手操作，进一步感受规律。 现在动起你们的手来，打开你们每组桌上的袋子，任意 拿出几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆一 个圆片。数数小棒根数，圆片的个数，填完袋中的一张表格。 （小组合作） 把学生的填写结果汇报给大家，提问：小棒的根数与圆 片的个数有什么关系？这种关系和在例题中发现的关系一* 样吗？ 学生交流得出：小棒的根数总比圆片的个数多 1。与例 题中的规律一样都是排在两端的物体比只排在中间的物体 多1。 智力抢答，看谁反应得快！ 1如果摆了 12根小棒，应该摆几个圆？ 2如果摆了 8个圆，应该摆几根小棒？ 3、 在生活寻找规律 谈话：其实这种规律在生活中到处都有，你能找到这种 规律吗？请学生说一说。 一组照片，引导学生说说图片中蕴含的规律。 三、实践运用 1、谈话：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起 到马路上来看一看。说一说你看到什么 ？ 这条马路边共有 25根电线杆，每两根电线杆中间有一 个广告牌。想一想：一共有多少个广告牌？你能解决吗？与 同学说说你的想法或动手演示出电线杆与广告牌之间的关 系，然后全班交流。 重点交流：你怎么想到广告牌的个数比电线杆根数少 1 的？ 2、 谈话：看来同学们都掌握得不错，现在张师傅也带 来了两道题考考你们。 1张师傅要锯一根木料，要求一段一段的锯，锯 3次能 锯成几段？ 学生独立思考，然后交流解决方法。 学生的解决方法可能有： A动手剪一剪B画一画C看着书上的图想像 2如果锯6段，需要锯几次？ 提问：你同样发现什么？ 再来一道智力抢答 1一根木料锯成5段，要锯几次？ 2一根木料锯了 8次，能锯成几段？ 3、 实物演示另一规律： 谈话：明明生日了妈妈为她准备了一个蛋糕，并在四周 插上了红、黄两种颜色的蜡烛，我们一起来数数红色蜡烛有 几根？再让我们来猜猜黄色的蜡烛有多少根呢? 1独立思考合理猜测 2小组合作，验证猜测 3汇报交流，找到规律 四、总结评价 1、 提问：这节课我们找到了什么规律？利用规律我们 能干什么了？ 2、 游戏：我是小小设计师。 设计比赛：每个同学，运用今天我们学到的规律，结合 生活实际，用画笔设计一张以彩灯、鲜花装饰我们教室或者 自己卧室的图。看哪位小朋友设计的最漂亮。 反思： 探索数、形及有关实际问题蕴含的关系和规律，以及采 用合适的方式有效地表达、处理和交流数虽关系及其变化规 律一直是数学学习的重要内容之一。 而对小学生来说，把“探 索规律”相对凸现出来，并十分重视探索规律过程本身的价 值是一种新的尝试。 “探索规律”的过程是学生利用已有的知识和生活经验 进行创造性学习的过程。在这个过程中充满了出人意料和富 有情趣的细节，能有效地引发学生的好奇心，促使学生亲近 数学，喜欢数学；这个过程中令人沮丧的困惑和令人欣喜的 成功，有助于帮助学生锻炼克服困难