《游园不值》教学设计(2).pdfVIP

《游园不值》教学设计 【教材简析】 古诗《游园不值》是九年义务教育教材人教社大纲版小学语文第 八册（四年级）的一篇课文，这是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天 的好诗。这首诗独具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。全诗整 体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点 睛，可谓是神来之笔，采用以小见大的写法，给人留下无限的遐想。 【教学目标】 1、引导学生通过反复诵读古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的 意境，培养学生的自学能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的理解、想象、写作能力以及 互相交往、合作学习的能力。 3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美 情趣和审美能力。 【教学重点】 引导学生在朗读基础上感悟诗歌内容和体会诗歌的意境。 【教学难点】 在新课程改革背景下，学生背诵、积累了一定的古诗，学习古 诗有一定的基础，并懂得学习古诗的一些方法，但《游园不值》 比较抽象，又极富有哲理，学生对诗意、诗情的感悟还是有一定 的难度。 【设计特色】 精读学方法，博览增积累，课内悟情趣，课外显活力。 【教学准备】 1、师：课件。 2、生：搜集描写春天的诗歌，段落或句子。 【教学步骤】 一、语言积累，丰其辞 1．导语：春天，万物复苏、生机勃勃！同学们，你们读过的课 外书中一定有很多描写春天的文章吧，那就请大家交流交流课前搜集 的有关描写春天的优美段落或句子。（学生交流时，教师引导学生抓 住重点语句读出喜爱之情。） 2．过渡：听到同学们如此动情地赞美春天，老师也情不自禁地 想起小时侯学过的一篇散文《春》，这是著名作家朱自清爷爷写的， 写得非常美，老师读几句给同学们听听。 3．师朗诵（视频出示句子，配乐）：“春天像刚落地的娃娃，从 头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走 着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们向前去。” 4．师生合作读（配乐）：瞧，春天多美！我们一起来读。（师引 读） 【设计意图：师生朗读描写春天的好句佳段，感知春天的活力， 丰富学生的语言积累，为下一步深刻领会古诗的意境做好语言的积累 与铺垫。】 二、读画结合，感其形 1、承上启下，导入新课。 导语：刚才我们欣赏了春意盎然、繁花似锦的春天！那么宋代诗 人叶绍翁笔下的春天又是怎样的呢？这节课，我们来学习他写的一首 古诗——《游园不值》。（板书：游园不值，视频出示该诗） 2、读画结合，整体把握。 （1）学生自由练习朗读古诗，要求读正确，读流利，读出节奏。 （2）指名读，评议；齐读。 （3）学生依据诗句描述图画，教师辅以简笔画。 （4）自学：学生对照图文，借助注释和查字典，感悟诗句的意 思。（师巡视指导，帮助解疑。） （5）交流 A、说诗句的意思。（理解哪句就说哪句） B、说整首诗的意思。（师相机点拨）。 C、说题目的意思。 D、那句诗点明了“游园不值”？（小扣柴扉久不开） 【设计意图：采用学生边叙述，教师边绘画的形式，让学生直观、 形象地感知叶绍翁笔下的春天之形，有助于学生对诗歌的整体把握与 感悟理解。此外，给诗配上画，一诗一画更使学生体味古诗的无穷韵 味。】 三、进入情境，悟其情 1、进入角色，体悟情感。 （1）教师启发：假如你就是诗人叶绍翁，你当时的情感是怎样 的？（引导学生体会诗人情感的变化：失望——惊喜）假如你就是诗 人叶绍翁，你会怎样吟诵这首诗来表达自己情感的变化呢？ （2）随机采访：教师采访诗人叶绍翁此时的所思所想，进一步 体悟诗人的情感。预设如下： 师：请问叶绍翁大诗人，您没有进花园，却想象得出春色满园， 是什么让您产生了如此美妙的联想？ 生：是红杏，是那枝探出墙外来的艳丽红杏唤起了我无穷无尽的 想象！ 师：看来，就是这一枝小小的红杏给您传递了春天的信息，那么 您能否具体描述“春色满园”的美妙景象呢？（引导学生想象“春色 满园”的景象） 生1：园中花红柳绿、鸟语花香、春意盎然！ 生2：园中是万