数学教研组学科建设的几点思考.docVIP

数学教研组学科建设的几点思考 一、改变教师观念，打造“有效课堂” 学习与考试是知识的储存与提取，目前我们组的教师大多是传统的教学思想，即只重视知识的储存，而忽略知识提取能力的训练。如新课教学中重知识的运用，轻知识的形成过程，这样的教学导致学生储存了知识却很难提取，现象就是上课时懂了，可作业不会，做作业时会了，考试时又不会了。多数情况下我们会认为是学生学得不扎实。 新课改要求教师的讲授不超过20分钟，我们很多教师简单执行，压缩讲课时间，很快把教学要点过一遍，然后安排学生自主消化，学习，自主学习不一定能提升知识的提取能力，它更有利于知识的储存。课改重视知识的形成过程，让学生感悟数学家的发现历程，让学生在这一历程中积极交流就是为了培养学生知识的提取能力。 因此本期教研组的首要任务就是改变教师的教学观念，一方面通过集中学习，力争改变教师的观念，二是备课组每次备课都研究知识的储存与提取能力的培训方法，让教师意识到教学中既要重视定理公式的运用，也必须重视定理公式的推导证明过程；既要重视导学案的运用，教师的讲评，也要重视课堂小组内的相互解释。 第二、备课组组织常规教学活动时要站在学科教学的高度，对每一章节承担的能力培养要明确，不能单纯的肢解为知识点，教学中不能仅仅要求学生掌握这个知识点，而忽略知识点形成过程所承载的承前启后，提升能力等方面的作用。 第三、努力协调教学进度与学习接受度。各备课组在制订每周教学任务时务必保证学习接受度能跟上，不同层次的班级在教学任务要有不同的的要求，分层达标才能保证年级教学进度与学生接受度的一致。 第四、明确告知学生，数学教学不会“因材施教”，我们要求的是“因教施学”，每位教学要在周末告知学生下周的教学安排，要让学生主动在教师教学进度前面跑。 第五、明确“教什么”与“怎么教”的地位。实行课改后我们很多教师很少对一堂课“教什么”花心思，很少去研究课堂承载的能力培养，数学思想的形成感悟，知识生活化，教学中的德育渗透等等，而更关心选用什么样的课件，讲多少时间，用哪种练习资料等“怎么教”的问题。备课组活动时要重点讲学案的设计原理、理念和意图，每课时承担的教育任务。 二、改变教学立场，营造“有趣课堂” 目前普遍的教学方式是团结教材而进攻学生，教学内容简单时教师要求学生自学，教师答疑和知识点评，教学内容复杂时教师直接讲述教师的理解，然后示范运用，学生模仿练习，教师在教学活动中充当的是教材的代言人。我们要让教师改变教学立场，与学生一个阵营，“团结学生而进攻教材”，备课组要组织教师读透教材，补充教材，批判教材，帮助学生形成知识体系，教学时要让学生感受教材编排的合理性，让学生体验知识的形成过程，教学中要设计情景让学生感受获取知识的乐趣。 三、加强德育渗透，塑造“有序课堂” 1、培训教师教学中进行德育渗透，对违纪学生的科学管理的方法，维持并不断激发学生的学习动力的基本思路和理念。 2、帮助学生掌握并学会使用学习方法，每月一次学法指导，帮助数学学习小组搞好小组讨论，解题方法和心得交流。 3、帮助教师学习违纪学生的处理艺术，让教师通过纪律教育形成课堂学习秩序，对于违反课堂纪律的学生要通过教师自身进行处理，不能简单的交予班主任处理，这样才能形成有序的课堂。 4、教师要多与学生沟通交流，多关心他们的兴趣爱好和生活困惑。 四、加强年级合作，形成校本资料 1、年级间同层次教师交流得失，专人收集整理各年级的月考、周练试题及考后意见，年级设置一个公用邮箱，建立教师QQ群，共享资料和交流疑惑。最多三年就可以形成一套十分有效的校本资料。 2、统一收集三个年级的竞赛、自主培训资料及试题，教练定期举行研讨会，交流培训资料的使用和重难点，形成有效的校本竞赛培训资料。 五、强化解题能力，促进新教师成长 1、举行青年教师解题能力大赛和教案设计比赛。要求青年教师练习高考题和数学联赛试题，每期举行一次基本功比赛，分解题能力和教案设计两个项目。对获奖教师在校园内外宣传，帮助青年教师快速成长，从解题能力出众的青年教师中选拔学校年级竞赛培训教师的后备人选。 2、指定论文题目要求新教师完成。每个章节教学完成后，要求新教师撰写章节总结文章或教学心得，印发给年级学生阅读，优秀作品推荐参加优秀论文评选。 3、可考虑让新进教师同步参加月考，对成绩优秀学生学校发放奖金，并进行宣传。