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《笔算除法灵活试商》教学设计 一、教学目标 （一） 知识与技能 让学生掌握折半商五、同头无除商九八 两种试商方法。 （二） 过程与方法 过程方法：通过观察、对比、分析，灵 活选用试商方法，提高试商能力。 （三） 情感态度和价值观 在计算过程中，培养学生根据实 际情况，选用适当策略解题的习惯，培养学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：掌握折半商五、同头无除商九八两种试商方法。 教学难点：观察被除数、除数的数字特点，灵活选用试商方 法。 三、 教学准备课件、实物投影、题卡。 四、 教学过程 （一） 复习回顾。 （ ）里最大能填几？ 30 X （ ） 95 61 X （ ） 540 48 X （ ） 380 （二） 探究试商方法 1 .全体笔算，比比谁算的又快又准。 130 +26=5 312 -39=8 243+48=5 ??…3 432 +48=9 603 +67=9 115 +23=5 2 .根 据求得的商，给算式分类。 预设：（1）分三类：商等于5 的是一类，商等于 8的是一类，商等于 9的是一类。 （2） 分两类：商等于5的是一类，商等于8或9的是一类。3 .引 导学生观察被除数和除数的特点，总结规律。 （1）折半商 5 ① 130+26=5 243 +48=5??…3 170 +34=5 想：上面三 道题，被除数的前两位正好是除数的（ ）,这类题的商一 定是（）。小结：被除数的前两位是除数的一半， 试商5, 记作折半商 5。 ②把刚作过的 243 +48=5??… ?3，改成： 247 +48=4 ?… ?45, 引导学生想：被除数的前两位比除数的一 半（ ），这类题的商应是（ ）。小结：被除数的前两 位是除数的一半或接近一半时， 试商5或4,记作折半商5。 观察比较：196 +39; 140 +26师：你有什么想法？有没有更 合适的试商方法，可以减少试商的次数，提高计算速度？ 【设计意图】引导学生思考：商有规律，肯定跟被除数和除 数都有关系。进一步引导学生观察被除数和除数的特点，总 结“折半商5”的规律。 （2 ）同头商9或 8 270 +29=9??…9 603 27=9 312+39=8 想：①被除 数的前两位比除数（ ），但很（ ）。②被除数和除数 的第一位数字（ ），这类题目的商应为（ ）。小 结：被除数的前两位比除数小，但很接近，且被除数的第一 位数字与除数的第一位数字相同时，不商 9就商8。（近商9 远商8） 4 .应用规律，选择合适的试商方法。 出示：240 +26 师：怎样能够很快想出商？ 生：被除数和除数最高位上的 数相同，并且被除数的前两位数比除数小， 用 同头无除商九 八”试商。 师：还有别的方法吗？ 生：4个25是100, 8个 25是200。余下的40里还有1个25。所以商是9。【设计 意图】试商是两位数除法计算的难点，试商的能力如何，直 接影响除法计算的速度和正确率。因此在学生掌握一般试商 方法的基础上，介绍一些特殊试商方法，便于学生针对不同 情况灵活选择运用，这样的课更能让一些 吃不饱”的学生有 兴趣，同时也能帮助学生提高做除法题的能力。 （ 三 ） 知 识 应 用 笔 算： 173 -17 404 -42 207 -22 312 -39 （四） 反馈 快速计算下列各题，并说说你所用的试商的方 法 。 684 -76= 333 -37= 360-72= 175 -25= 324-81= 669-67= 845 -86 = 711 -79= 135-27= 【设计意图】 向学生介绍 同头无除商八、九”和 除数折半商是五”的试商 技巧，让学生通过亲自尝试应用，产生对探究试商方法和灵 活试商的兴趣。就能增强试商的准确性，提高试商的速度。 （五） 学习两位数除法试商歌 师：到现在为止，我们学了 好多试商方法了，为了帮助大家记忆，我编了一首试商歌： 一二舍，八九入，当作整十来试商； 四舍”商大减去一， 五 入”商小加上一； 同头无除商九、八，除数折半商五、四；除 完不忘做比较，余数必小要记牢。 师：利用口诀，我们就 能记得很快。一般情况是这样的，但也有特殊情况，如把 312 +39= 8改成310+39=7??…37,这个算式的特点也符合同 头无除商九、八，可是商却是 7。所以虽然是计算题，但也 需要动脑思考的。还需要根据数字的特点，灵活的选用试商 方法。 【设计意图】介绍试商歌，复习、梳理，沟通本单 元的知识间的联系；同时由于朗朗上口更便于学生记忆；形 式新颖，激发学生兴趣。 （六）全课小结 今天你有什么收 获？你认为自己的表现如何？ 师：计算除数是两位数除 法时，四舍五入”法、口算法、同头试商法和折半商五法可 视其情况挑选应用，可以互相弥补，相得益彰，提高你计算 的正确率和速度。 欢迎您