《小学低年级识字教学方法的研究》课题实施方案.docVIP

《小学低年级识字教学方法的研究》课题实施方案 《小学低年级识字教学方法的研究》课题实施方案一课题的提出 理论依据：汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的 最重要工具之一。 郭沫若先生曾说：识字是一切探求之第一步。 新课程标准中又提出识字写字教学是阅读和写作的基础，是语文 教学的一项重要任务。 因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的 识字方法技能，使学生真正爱识字乐识字轻松识字。 特别在低年级段要多认少写。 多识有利于学生尽早尽快尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读 阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无 论对孩子的情感和思维， 还是对培养获取信息的能力， 都有重要意义。 识字还能够有效丰富儿童的口语，强化儿童的阅读能力和表达能 力。 书面的视觉语言是人类高层次的语言，它能发展成无声的内部语 言，即思维流，人钻研学问，考虑疑难，作出判断，认定对策，设计 方案，签订条约，写文章和著书立说等都离不开它。 所以识字能使孩子终身受益。 现实意义识字教学是低年级语文教学的重中之重， 《语文课程标准》 指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望。 因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发 他们学习的欲望。 同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学 关键。 学生除养成良好的识字习惯外，还必须掌握活的识记方法，为今 后的自学阅读打下良好的基础。 小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级 学生来讲，识字写字虽然是教学的重难点，但是，低年级学生一打开 课本就是大量的抽象的归类识字， 不知不觉之中就解决了这个重难点。 在识字教学中，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我 们教师要根据低年级学生的心理特点，采用灵活新颖的教学方式，为 学生创造快乐的学习环境。 创新意义识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的 基础。 如何解决学生识记枯燥的生字成为教学的难点。 当今很多教师就研究了不同的教学方法，运用于识字教学中，充 分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目 的。 本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把 以往分散的识字方法进行归类整理分析并逐步改进总结出灵活多变科 学有效的识字方法来激发学生学习兴趣， 使学生掌握多样的识字方法， 促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。 在前人研究的基础上创新识字方法，采用多元化识字教学，激发 学生的识字兴趣，从而实现识字教学的情趣化。 以上观点正是我们选择此课题的意义所在。 二课题的界定《小学低年级识字教学方法研究》是指在小学 —年 级的识字教学中，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一灌输 式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法， 逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法技能， 使学生真正爱识字乐识字轻松识字。 既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力 的发展的方法研究。 三研究内容课题研究目标激发学生识字的兴趣，让学生在游戏中 学活动中学情境中学，不断被新鲜的刺激所吸引，变枯燥乏味的识字 为快乐识字，以增加识字的趣味性参与性和可接受性。 低年级教师创造性地使用教材，激发学生识字的兴趣，教给学生 识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字 教学。 研究主要内容：通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识 字的兴趣愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。 在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴 趣特点遵循学生认知规律的识字教学模式。 探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂 教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。 通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发 学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。 我们以行动研究法为主要研究方法。 研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立问题即课题，过 程即方法，进步即收获的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的 真实性，讲究科学性，注意认真观察不断总结。 在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究 成效。 文献法：搜集查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验， 探究科学的识字教学方法。 行动研究法：根据课题内容，边实践边研究，使整个研究过程在 具体行动中进行。 实践法：在教学中运用科学有效的识字教学方法，发现问题及时 改正，不断完善低年级的识字教学，提供成功的教学案例。 经验总结法：总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，整 理出课题研究的成功案例。 研究对象参与本课题的教师及教师所带的个教学班级。 研究假设途径：指导学生采用多种识字方法识字