《第四节 鱼》教学设计【初中生物人教版八年级上册】.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 《鱼》教学设计 教学目标 1．了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”； 2．掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点； 3．理解鱼的呼吸过程； 4．理解与鱼的运动有关的结构特点； 5．了解鱼与人类的关系，增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。 教学重难点 【教学重点】 鱼的呼吸与运动。 【教学难点】 鱼的呼吸与运动。 教学过程 一、导入新课 教师：什么是无脊椎动物？什么是脊椎动物？我们平常吃的鱼属于哪一种？ 二、讲授新课 师：展示课件第3页，讲述：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。提问：人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物又是怎样解决这些问题的呢？ （一）游泳 1．鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍保持前进的方向？ 2．各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？ （二）呼吸 取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”回答下列问题： 1．观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？ 2．用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？ 3．观察鳃的颜色和结构特点，分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 4．进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？ 5．鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么? （三）总结鱼类主要特征 1．身体分部：请学生观察课件第6页的鲫鱼图片，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。 2．鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考，并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。 3．鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。 4．鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。 5．鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线，如果用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。 6．鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。 7．鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，请学生自己动手验证。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。 （四）鱼的呼吸 师：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？ 生：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。 师：请学生设法验证鱼在水中的呼吸。 生：四人一组口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖做交替运动。 师：这种运动的结果是什么？ 答：水从口入，从鳃孔流出。 请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合时，又从鳃孔流出。 师：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义？ 生：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。 师：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换功能相适应？ 师生共同得出鳃的特点及作用，教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师可渗透情感教育，水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境？让学生各抒己见。 （五）鱼与人类生活的关系 教师播放课件第11页，请学生回答： 1．鱼的种类有哪些。 2．人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？ 3．我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。 4．淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。 5．针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法。 板书设计 (一)鱼的形态特征 体形：流线型，减小水的阻力 体色：背深腹浅，有保护作用 体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用 侧线：测定方向、感知水流 鳃：呼吸器官 鳍：运动器官 (二)鱼的呼吸 用鳃呼吸 (三)鱼的运动 尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向 骨胳：保护和支持身体 鳔：帮助鱼在不同的水层间游动 (四)鱼与人类的关系 1．鱼的种类（