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高中语文片断教学教案 【篇一：高一语文教学教案设计】 高一语文教学教案设计 2013 年 2 月 《烛之武退秦师》 教学目标 一、知识教育目标 1．学习本文精彩的人物语言 —— 说理透辟，善于辞令，以及起伏跌 宕，生动活泼的情节。 2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同 意义和用法。 二、能力训练目标 1．训练学生古文句读能力和概括能力 2．通假字的准确识别运用 三、德育渗透目标 1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说 服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 2．了解烛之武说服秦伯的方法 —— 善于利用矛盾，采取分化瓦解的 方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 重点、难点： 重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。 教学过程： 一、导入。 1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的 海军处长金波尔说： “我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国， 无论他在哪里，都抵得上五个师。 ”一个人的力量真的能抵得上五个 师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答 案。 2、选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文， 是《曹刿论战》。 3、关于《左传》 ①请一位同学读注释 1。 ②补充：关于《左传》。 是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。 “传 ”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。 《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两 本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因 此我们把这三本书叫做 “《春秋》三传 ”。 它记述了春秋间 240 多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且 还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富， 规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期 的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统 治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种 礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》 中都有大量记载。 总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上 的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。 4、补充：关于古代姓名。 烛之武是不是姓烛名之武？ —— 不是。烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。 “烛地，名叫武的 人” 佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。 “佚地，名叫狐的人 二、阅读课文，整体感知。 1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢？ 2、纠正字音。 ③通假字： 今老已，无能为也已（ “已 ”同“矣 ”） 焉用亡郑以陪邻（ “陪 ”同 “倍 ”） 秦伯说（ “说 ”同 “悦 ”） 失其所与，不知（ “知 ”同 “智 ”） 3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢？ —— 秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国， 说服了秦君，免去了一场战祸。 4、解题： 烛之武退秦师。 退：使动用法，使 -----撤退 师：军队 三、讲解课文。 （一）讲解第一段。 1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情？ —— 秦晋围郑 2、秦晋为何围郑？ ——“以其无礼于晋，且贰于楚也 ” 补充背景： ①秦晋围郑发生在公元前 630 年。在这之前，郑国有两件事得罪了 晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是 在公元前 632 年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果， 城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋 国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后 发动了这次战争。 ②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争 夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前 632 年的城濮之战，事实 上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四 国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年 后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋 历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的 愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。 3、重点讲解：①且贰于楚也 —— 在与晋国结盟的情况下又与楚国结 盟。状语后置句 ②晋军（于）函陵 —— 军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略 句） “锦|军函陵，秦 |军氾南 ”，这样断句对不对，为什么这样断句呢， “军 ”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在 两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔） ③以其 无礼于晋 —— （倒装句） “以其无礼于晋，且贰于楚也 ”中的 “于”是介词，相当于现代汉语中 的“对于 ”。 “于晋 ”，是古汉语中