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高中诗歌教案设计 【篇一：诗歌比较鉴赏教学设计】 《诗歌比较鉴赏专题》教 学 设 计 单位：昌平区沙河中学 姓名：姚 艳 学科：语 文 2014 年 7 月 2 日 2 3 课后反思： 通过一段时间的诗歌鉴赏复习，我对诗歌教学进行了全面的反思。 一、高中诗歌鉴赏教学存在的问题 1、功利性的心理影响学生鉴赏诗 歌的能力 以往评价学生的标准就是分数，因此学生变成了做题目的机器，师 生都忽略了彼此情感态度的教育，而对于中国古典诗歌是非常需要 投入情感的。回顾以往的教学实践中，多是教师为主体，满堂讲满 堂灌，学生完全处于被动接受知识的地位，学生只会动笔不会动脑。 如，在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师往往会将各种诗歌表现手法 及鉴赏手法进行罗列，然后给学生进行一定量的示范，之后便是用 了再用的题海战术。生搬硬套，学生不求甚解，只需要知道答案， 求得高分，而忽视了情感体验的过程，没有将自己放入到作者的创 作情境中，所以写出来的答案千篇一律，漏洞百出，缺乏思考性， 鉴赏能力自然不会提高。 2、乏味的教学过程无法吸引学生鉴赏诗歌 在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师大都以 “一解题、二释词、三解构、 四总结 ”这样一种模式来组织 4 整个教学活动，使得整个教学过程机械乏味。要知道，很多诗歌中 都蕴含着诗人强烈的思想情感，如李白的《将进酒》气势雄伟，有 如大河奔流，一泻千里；诗情豪迈，言语狂放，却又沉着抑郁。如 果只是以老套的方式来讲解，学生便无法体会当中的情感。那么对 于李白其人以及对于诗所传达的思想，便难以得到深刻的体会，而 提高欣赏品味和审美情趣也就无从谈起。 3、单一的教学形式不能提高学生的鉴赏能力 在高中诗歌鉴赏教学中，教师经常会将剖析开来的诗歌内容板书在 黑板上，甚至让学生死记硬背，殊不知这种教学方式不仅表达的内 容极其有限，而且还无法激起学生思考问题和解决问题的激情。所 以，这种单一的教学方式不仅局限了教师的教学内容，还禁锢了学 生的思维，使得如今中学生所欠缺的创新能力无法在学习中得到有 效的培养，更谈不上情感的体验，所以要丰富我们的教学内容和形 式。 二、有效的诗歌鉴赏教学方法探析 1、改变教学思想，明确教学目 的 提高高中学生的诗歌鉴赏能力，教师教学活动起到了至关重要的作 用。无论什么样的活动，都在目的的指导下，拥有不同的实现方式。 所以，以应付考试为诗歌鉴赏教学的目标，只会让学生成为被动接 收知识和做题的机器。如今，新课程改革让教学目标得以明确，为 的是提高学生自身的诗歌鉴赏能力和审美情趣。而教师便在素质教 育的指导下，改变了教学心态，为提高学生各方面的素质而努力。 2、 改进教学过程，生动教学环境 改进教学过程，为的是使整个课堂教学能有个井然有序而又不失热 情的环境，从而为学生营造一个极易学习和愿意学习的氛围。而改 变教学过程，可以以教师自己对诗歌内容的把握为基础，将诗歌讲 解用各种不同的形式表现出来。例如，教师在讲授柳永《雨霖霖》 时，教师可以深情演唱李叔同的《送别》，将学生引入离别的感伤 氛围中，再用伤感的思想情感作为基调，利用带感情的朗读进行情 感渲染，从而让整个教学活动都在诗人的思想情感下进行，让学生 能在深刻体会的基础上，把握住整首诗所要表达出的各种内容。这 是种极易学习的氛围，可以让学生不用刻意学习便能体会诗歌情感， 从而加强对诗歌表达方式的探究和学习。另外，教师还可以能过多 媒体教学方式，将形象的动画与诗歌联系起来，再加之与诗的内容 极其贴近的音乐，那么学生的对整首诗的鉴赏能力在这些工具的辅 助下，便能得到了相应地提升。 3、颠覆传统理念，培养创新思维 诗歌鉴赏教学历来提倡并采用 “知人论世 ”的方法。 “知人论世 ”最早 是由孟子提出来的。他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处 的时代有所了解，这才能与古人为友。 “知人 ”就是要了解作者其人 以及作者与作品的关系； “论世 ”就是要了解作者所处的时代环境， 了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。 “知人论 世 ”的方法为历代评论者所推崇，也为今天的诗歌鉴赏教学所推崇。 现今高考鉴于公平公正的原则，同时为了避免猜题押宝所带来的负 面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作，学 生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为 “知人论世 ”的方法不 太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破 “知人论 世 ”的常规教学柜架，敢于去思考去发现去创新，敢于总结出一套真 正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高 考。 5 【篇二：例谈高中英语诗歌的教学设计】 龙源期刊网 .cn 例谈高中英语诗歌的教学设计 作者：王文钰 随着课堂教学改革的不断深化，英语教师逐渐更新观念，比以往更 加关注以学生为主体，更加注重激发和培养学生学