毛遂自荐3鲁教版.pptVIP

文言翻译展 示 ? 1 、使文能取胜，则善矣。文不能 取胜，则歃血于华屋之下，必得 定从而还。 ? 2 、臣今日请处囊中耳。使遂蚤得 处囊中，乃颖脱而出，非特其末 见而已。 ? 3 、今楚地方五千里，持戟百万， 此霸王之资也。 ? 4 、毛先生以三寸之舌，强于百 万之师。胜不敢复相士。 文本理解展 示 思 考 1 、有人说毛遂自荐是出风头，你 怎么看？ 2 、作者刻画毛遂这个人物用了哪 些手法？给你的写作有什么借鉴吗？ 3 、毛遂楚庭言从何以能取胜？他 的智慧在哪里？ 思考： 毛遂自荐给了我们什 么启示？学习完本文 后，你有什么得与失 呢？ 根据对文本的理解，写 一篇读后感。 作 业 《 史记 选读》之《毛遂自荐》 司马迁 课前准备： 1. 激情朗读全文。 2. 学案、典题本。 小体 加分 优秀个人 （各加 2 分） 1 2 庄园 牟凡 3 3 祁新洲 丁子超 周月 房绍旖 辛倩 厉彦妮 4 5 6 7 8 9 10 学案反馈评价 一 . 优秀原因： 书写认真，组织答案规范； 写出自己的 思想；问题提的有价值。 二 . 存在问题： 1 、基础知识掌握不扎实。 2 、文言翻译方法不熟练不到位。 探究 2 和拓展题思考欠细致、深入。 学 习 目 标 1 、扎实掌握文言现象，熟读课 文，培养文言语感。 2. 通过角色朗读，合作研讨学习 本文个性化的人物语言描写。 3 、学习毛遂挺身而出、勇纾国 难的精神。 《 史记 选读》之《毛遂自荐》 读准下列字音 合从于楚 歃血于华屋之下 其末立见 乃颖脱而出 平原君竟与毛遂偕 zò ng shà xià n yǐng xié 方法： 在预习基础上，小组合作，通译全文，将组 内“三不”问题 —— 解决不了的、拿捏不准的、 意见不一的文言现象，用红笔勾画，由体长提交 到全班讨论。 要求： 1 、 动口、动手、动脑 ，边读边勾画。 2 、扎实掌握重点的 6 个实词， 3 个虚词。 细读文本， 疏通文意 要求： 1. 互相帮助解决疑难 ， 先一对一讨论 ， 再在 小体内跨层讨论，做到高效、有序 。 2 、 体长组织，人人有事干，事事有人干， 明 确本小组意见，为展示做准备。角色朗读同 学形式可以创新。 合作探究 6 分钟左 右 ? （ 1 ）还原情境，意会神通。 文言文因其年代距今相对久远，语法和语意情境，文本生活情境， 人物的情感情境等大大脱离当代中学生的语法习惯、生活习惯、情感 习惯、社会认知等，因此“情境还原”可以作为激活学生文言文学习 兴趣的有效手段，学生会因此“意会神通”。 以《季氏将伐颛臾》为例，还原人物的讲话用意和语气语调，再 现一个真实的“师徒”对话“生活情景”；还原语法和语意情境，译 着读就可以“书读百遍，其义自现”；配置再现“生活和时代情境”， 学生就能意会神通先贤“反对战争”“经世济民”的阔大胸襟。这样， 学生文言文的语言学习与文意理解学习互为阐述、交相前行、相得益 彰，学生的学习兴趣得到极大激活。 自主学习（ 10 分钟） 内容及方法： 1 、魅力演绎—读一读，激情诵读你认为最好的段落。 记一记，扎实掌握重点的 4 个实词， 3 个虚词。 2 、想一想：思考“课内探究案”，找准疑难点。 要求： 1 、 动口、动手、动脑 ，边读边勾画。 2 、分层达标： C 层熟读课文，扎实掌握基础知识； B 层把握人物形象，能客观全面地加以评判； A 层拓展并完善 ★。 目标： 激情投入 理性思考 展示问题 展示小组 点评 补充 探究 1 1 体书面展示 3 —— 5 体角色朗读 毛遂与平原君对话 2 体 自由 探究 2 6 体书面展示 8 —— 10 体角色表演 毛遂与楚王对话 7 体 自由 非点评同学要求： 认真聆听，注意质疑、补充，并认真整理。 展示分享 1 、确有真才实学 。 2 、对自己充满信心，有勇气