《匆匆》精品教学设计课件点评.docVIP

《匆匆》教学设计点评 下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。 一、把握学科特点，体现新课程理念 《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文 章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。 教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节 阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在 学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学 的“点”。 一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心 放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合 自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地 悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情 感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之 后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各 抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过 程中得到升华。 语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会， 领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的 阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。 二是注重读书中的积累与运用， 培养学生语文实践能力。 《匆 匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识 第 1 页 这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并 学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边 圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、 段以及运用所学知识的设计。 尤为突出的是学习、 积累与运用的紧密结合。 学生调用排比、 拟人等修辞法， 学习作者的表达风格， 结合自身对时光流逝， 时光宝贵的真实体验， 进行大段的读后语言训练， 效果很好。 三是体现了语文课堂教学观的变化 学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们 语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由 “小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中 提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资 源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。教师 有了这样的观念， 便积极适当地扩展学生的读书深、 广程度。 一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文， 从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读 书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位 现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读 他的《荷塘月色》、《春》、《背影》 等文。 教学设计中“延读” 一部分想法是很好的。 课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能 力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。 第 2 页 二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。 “品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。 品读，教师设计了几个引导点： 一要品读叠词和短句的妙用； 二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析， 教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这 一教学设计精当之处。 第 3 页