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今泰学院推荐文档 英语教学中教会学生质疑 Teaching students to question in Englis h Teaching 编订：JinTai College 第 1 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 英语教学中教会学生质疑 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 众所周知，学生的思维过程往往从问题开始，在英语阅读教学中 ，教师要有意识地诱导学生质疑问难。那么，怎样培养学生的质 疑能力呢？笔者认为应该从以下几个方面去把握。 营造良好课堂气氛 高中学生的问题意识还不够强，在学生的质疑过程中，难免 会提出一些“幼稚”的问题，在这种情境中，教师可以通过下列方式 创造学生喜爱的环境：通过多种形式肯定学生的提问，比如，面 部表情、手势动作以及充满赞赏的话语；尊重学生的不同见解； 赏识学生的独创。只要学生有一点新思想、新发现，就应该表扬 和鼓励他们，让他们看到自己的价值。 把握三个阶段 第一阶段教师要根据“初读感知——细读理解——精读品味” 第 2 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 的阅读顺序和学生由浅入深的认知规律，指导学生掌握略读或粗 读的方法。比如，首先让学生快速地阅读全篇，掌握所读材料的 主旨和大意，设计一些浅层性的问题。对于篇幅较长或信息较多 的文章可以用图示法列出重要信息项目，再设计问题。对于文章 中尚未弄懂的知识，比如生词、短语、句子、语境等，要指导学 生根据上下文，并利用所掌握的句法、构词法和词汇，设计一些 猜测性的问题。这一阶段的问题属于初级阶段，答案可以直接在 文章中找到。 第二阶段是学生细读以后可以设计两类问题，一类是找出文 章中的重要事实或细节设计理解性问题，另一类是辨认哪些细节 在文章中没有被提及等问题。教师要鼓励学生放开手脚、广开思 路，鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来 。教师还要根据学生的个体差异以及在阅读中所产生的好奇、好 问、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争辩的方式来解决问 题。在学生的质疑过程中，教师要有目的、有意识地让学生对所 学知识的内涵和外延进行探讨和争辩，鼓励学生提出相互矛盾或 两难判断的问题，然后通过师生间的相互启发，达到异中求同， 第 3 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 最后，形成一个紧扣教学目标，有目的性、全面性的问题链，最 后教师统筹解决，达到培养学生分析问题和创造性解决问题的能 力。 第三阶段可以要求学生研读文章，对文章作进一步探究。当 学生细读文章时，要指导学生围绕其结构特点及中心思想去提问 ，比如，如何认识作者的写作目的，发现作者的失误和偏漏，对 作者的观点提出异议，品味文章的写作特色，如何进行推理判断 等，这类问题需要跳出“因循守旧”的框架，所以要求学生树立“标 新立异”的观念，从不同角度、不同地方进行思考和分析，用自己 独特的思路设计真实反映自己的所想所感的问题。 教师在每一阶段都要抽出足够的时间让学生在组内进行相互 合作交流，提出个人的疑难问题，简单的当场解决，较重要的和 较难的问题经过认真筛选后在全班交流。筛选问题不仅是选择的 过程，而且还是完善、合并、修正说法的过程。在组内交流时 求学生把在思考问题时的思维过程描述出来，这对其他学生有一 定的启发和帮助。 第 4 页 共 5 页 今泰学院推荐文档 Designed By JinTai College 第 5 页 共 5 页 计算机芯片级维修专 业建设方案 陕西省彬县职业教育中心