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《园林测量技术》精品资源共享课申报 教学模式 一、项目导向、任务驱动教学模式 “项目导向，任务驱动”是一种以学生自主学习，教师加以引导的教学方法，是以完成一个任务作为驱动来完成教学任务。在全面跟踪国内职业标准的基础上进行课程设计，将教学内容分为七个项目。以实际项目为载体，理论教学渗透其中。在实践教学中，所有的项目源于实际。同时结合学校设备优势，提高实训质量，最终使学生既掌握该课程的基本技能，又增强学生上岗就业的竞争能力，为学生的职业生涯发展和持续的竞争力提供良好基础。 《园林测量技术》教学模式图 二、“线上+线下混合式”教学模式 通过理论与实践一体化学习来强化学生的园林测量技术技能，突出重点，解决难点。根据项目化教学模式开展教学设计、以项目为驱动，以任务为引领，按照“做中教、做中学”的思路进行，课前教师利用教学平台实现智能备课，学生接收课前学习任务、观看测量视频和数字资源并完成课前作业，教师利用作业统计掌握学生对知识的理解程度；在课堂中有目的的完成授课，课后师生互动、交流答疑，实现真正意义上的“翻转课堂”，培养学生自主学习的能力、提升教师教学效果、优化教学手段，真正实现信息化教学。 电脑端 手机客户端 三“教、学、做一体化，三主四导五调动”教学模式 （1）教、学、做一体 实现学习任务与工作任务一体，学习成果与测量成果一体，知识传授与技能培养一体的教、学、做一体化进程。在真实工作中完成学习任务，使学生在工作中获得知识和技能，培养了综合能力和职业素质。 （2）三主、四导、五调动 三主：即学生是主体，教师是主导，学生职业技能成长为主线。 四导：即教师对学生的导趣、导思、导法、导成，使学生乐学、会学、活学、善学。教师要先布置工作任务，说明工作背景（导趣），再提出目标要求（导思），建议学生采取适当的方法，讲解示范工作过程，完成测量任务（导法），对结果做出评价，找出测量过程中的问题，最后考评总结（导成）。 五调动：即通过任务驱动，让学生带着问题搜集信息，创造性设计任务方案，调动大脑，多想一想；让学生讲解仪器操作步骤、确定任务方案，实施方案，调动双手，多“做一做”；让学生收集资料，多看图片，调动眼睛，多“看一看”；让学生多分析，到园林施工工地学习等方式，调动双脚，多“走一走”。 （3）考核方式的创新 ①考核方式的创新在于把过程考核纳入成绩，在全面考核学生的基础理论、基础知识时重点考核学生的实践运用能力，即实践操作技能和解决实际问题的能力。 ②检测结果是否精确纳入考核，以此引导学生要为自己的工作结果负责，要学生懂得要为自己的错误付出代价，以培养职业道德、敬业精神和价值观念。 ③平时成绩、项目完成情况要有学生自我评价、组与组之间的评价、教师评价、企业兼职教师的评价，改变以前学生被动、单一评价的方法，提高学生学习兴趣，把评价过程也变成学习、纠偏的过程。 （4） 教学过程中职业素养的渗透 在上课时执行企业化管理制度，要准时考勤、交接班、安全责任连带惩罚，并要求5S管理，做到“整理、整顿、清洁、清扫、素养”全面到位，把企业文化融入学生的潜意识中；培养学生的团队精神，训练学生的团队工作能力和基层管理能力，将职业素质培养贯穿于整个教学过程中。