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《培养学生应用数学解决问题 的意识和能力的研究》结题报告 《培养学生应用数学解决问题 的意识和能力的研究》结题报告 一、课题名称：培养学生应用数学解决问题的意识和能力的研究 一、课题名称：培养学生应用数学解决问题的意识和能力的研究 二、课题 的提 出 二、课题 的提 出 小学数学教学的重要任务之一是在完成知识传授的同时，培养学生的思维能力。思维总 小学数学教学的重要任务之一是在完成知识传授的同时，培养学生的思维能力。思维总 是和问题连接在一起的，问题既是思维的起点，又是思维的动力。现在学生的问题意识比较 是和问题连接在一起的，问题既是思维的起点，又是思维的动力。现在学生的问题意识比较 薄弱，首先是提不出问题，其次是不敢提出问题，三是不善于提出问题，四是没有机会提出 薄弱，首先是提不出问题，其次是不敢提出问题，三是不善于提出问题，四是没有机会提出 问题。在我国，随着社会发展，知识型人才将逐渐被创新型人才所取代。如何整合优质教育 问题。在我国，随着社会发展，知识型人才将逐渐被创新型人才所取代。如何整合优质教育 资源和环境，在实现教育均衡发展的同时，促进优质教育的实施，实现素质教育提出的全面、 资源和环境，在实现教育均衡发展的同时，促进优质教育的实施，实现素质教育提出的全面、 全体和个性发展的学生培养目标，这是社会发展和人的全面发展对学校教育提出的严峻挑战， 全体和个性发展的学生培养目标，这是社会发展和人的全面发展对学校教育提出的严峻挑战， 也是广大社会民众对学校教育提出的时代性要求。在这种背景下，我们确立了《培养学生应 也是广大社会民众对学校教育提出的时代性要求。在这种背景下，我们确立了《培养学生应 用数学解决问题的意识和能力》的研究。 用数学解决问题的意识和能力》的研究。 三、课题 的界定及理论依据 三、课题 的界定及理论依据 所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到 所谓情境，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到 一定情境中。而问题意识，是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极 一定情境中。而问题意识，是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极 探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题，分析问题和解决问题。 探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题，分析问题和解决问题。 利用信息技术创设问题情境，可以有效的激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的 利用信息技术创设问题情境，可以有效的激发学生探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的 改革就是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学情景创设可以激发学习的兴趣，营 改革就是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学情景创设可以激发学习的兴趣，营 造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。 造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。 此课题的研究，以辩证唯物主义哲学方法论为基础，以教育学、心理学、有关新课程理 此课题的研究，以辩证唯物主义哲学方法论为基础，以教育学、心理学、有关新课程理 论方面的专著为指导，着重依据三个理论。 论方面的专著为指导，着重依据三个理论。 1、建构主义理论 1、建构主义理论 皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自 皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自 己的知识。也就是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往 己的知识。也就是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往 活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验 活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验 进行推论的智力潜能；相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动 进行推论的智力潜能；相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动 地建构自己的知识经验的过程，即通