学前儿童社会行为能发展.pptVIP

学前儿童社会行为技能 儿童的社会技能总是在一定的交往情境中表现出来。 儿童与他人交往中出现的竞争、合作、冲突、友谊,一方 面以儿童的社会技能为基础,另一方面也是儿童表现和锻 炼社会技能的主要情境。 二、学前儿童亲子交往的发展 (一)亲子交往的含义与特点 亲子交往,又称亲子关系,是指儿童与抚养人(主要 是父母)之间进行的,伴随情感关系的交往过程。它是儿 童早期生活中最主要的社会关系,亲子活动是婴儿期的主 导活动。 在亲子关系中,父母相对儿童来讲,处在亲子关系的主 动地位,父母的想法、观念和行为对孩子产生极大影响, 是学前儿童安全感的建立和将来人际交往、社会适应能力 发展的基础。  亲子关系的特点: 1、亲子关系具有不可替代性。以血缘关系为 基础关系,父母子女任何一方都不能选择或更改。 2、亲子关系具有持久性。 3、亲子关系具有强迫性 4、亲子关系具有不平等性。一方面,父母永 远处于主地位;另一方面,对父母影响较小。但对 孩子而言,这个关系对以个性、情感为主的人际关 系有非常重要的影响。 5、亲子关系还具有情感无私性和亲切性  亲子交往的方式与教育 郑淑杰等认为,2岁儿童与在自由游戏时的互动类型分 为三类 得养高控制一儿章低反应型 吴玲立足于关系双方,根据双方显示的地位,把亲子关系 分为 “大人”为中心的亲子关系、 “孩子”为中心的亲子关系、 “波粒二象性”(两级性)的亲子关系三种基本类型 研究者根据反应性、情感亲密性及依恋维度,把幼儿期亲 子关系分为极端型、和谐型、忽视型和矛盾型。 当儿童的自由游戏转为带有智力倾向的游戏时,儿童 与母亲交往的行为发生明显变化,交流行为和积极情绪明 显减少,依赖行为和不与母亲交流的行为显著增加。  在亲子交往中家长要注意: 1、家长和其他教养人要掌握科学的教养方式。 2、积极关注孩子的需求,促进亲子交往。 创造出一种良好的家庭氛围,促进亲子和谐交往。 3、重视亲子养育和沟通,建立和谐的亲子关系。 首先,尽可能亲自抚养和教育孩子。 其次,注重日常生活中和孩子的沟通。 父母与孩子之间日常生活中的交谈是孩子生命中最重要 的课程。一般认为,热情、敏感和权威性的家长培养的 儿童,容易形成稳定的依恋并与成人和同伴建立良好的 关系。  (三)父亲在亲子交往中的独特作用 1、父亲在孩子体育方面的影响占优势 不少临床医生观察到父亲接触很少的孩子,在体重、 身高、动作等方面的发育速度,都不如父子正常接触的 儿童,并且其患营养不良、传染病的概卒较高。 父亲更多的是通过身体运动方式、触觉、肢体运动来游 戏,给孩子以强烈的大动作身体活动刺激,促进其身体 发育。 2、父亲是孩子个性品质形成的重要源泉 父亲通常具有独立、自信、果断、坚强、敢于冒险、 勇于克服困难、积极进取、宽容、开朗等个性特征,而 儿童常常有意无意地从父亲身上观察学习其行为方式与 性格特点。  3、父爱是儿童智力发展的催化剂 研究表明,父亲较多参与育儿活动,能提高孩子的 认识技能、成就动机,增强对自己能力、操作的自信心。 常与父亲接触的孩子可以从父亲那里获取更多的知识、 经验、想象力和创造意识,有利于激发孩子的求知欲、 好奇心、自信心。 4、父亲是孩子性别角色正常发展的重要条件 父亲提供的是一种男性的基本模式,男孩子往往把 亲看做是发展自己男性特征最现实的“楷模”。  三、学前儿童同伴交往的发展 (一)同伴交往的概念界定 同伴交往是指同伴之间通过接触产生互相影响的过程。 同伴关系指年龄相同或相近的儿童之间共同活动并相 互协作的关系,或指同龄人之间或心理发展水平相当 的个体之间在交往中建立和发展起来的人际关系。  (二)同伴交往的重要性 1、有利于摆脱自我中心 自我中心是个体在发展早期自然具有的一种心里特 征,在行为上表现为自私、独霸、娇纵、不合作、不分 享等。 随着同伴交往活动的进行、同伴交往能力的提高,幼儿 自我中心的不良特征会减弱或消失。 2、增强情感支持 同伴交往是个体发展的一种心理需要,即使在婴儿 期,个体也总能积极地寻找同龄伙伴。 幼儿在与同伴的交往中,使他们在感情上得到同伴的支 持而产生安全感和责任感,而且对幼儿增强调节自弃情 感的能力及形成健康的情感都大有裨处。 3、促进亲社会行为发展 研究发现,在同伴交往中,受欢迎幼儿比被拒绝幼 儿的亲社会行为更高,且成为受欢迎幼儿的典型行为特 征。库波恩等人研究发现,友好、发起活动、有幽默感 快乐热情等与最受欢迎的幼儿密切相关。  (三)幼儿同伴交往能力的发展特点 1、随着年龄的增长而逐步提髙 更好地听取同伴的意见