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情景教学在应用文写作中的运用 【摘要】应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物 而写作，是实用性很强一种文体，也是中专生必备的写作能力之一， 但由于其自身特点，在中专语文学科教学中，学生们对应用文的学 习现状不容乐观，本文结合学生的实际情况，从调动学生学习兴趣 出发，阐述情景教学法在应用文教学中的应用，并对情景教学应注 意的问题谈出自己的看法。 【关键词】应用文教学；激发兴趣；情景教学法 中专生的写作教学是以就业为导向的，但由于中专应用文写作 教学中没有跌宕起伏、引人入胜的情节，语言简练，格式固定，以 至于学起来感觉乏味，进而不喜欢应用文写作课。如何让学生在应 用文写作中由不喜欢到学得进，学得好，是摆在中等专业学校老师 面前的一个课题。我国教育专家顾泠沅曾说过， “在课堂教学范围里 对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容 让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好 ”。要提高 学生的学习兴趣，良好的学习氛围尤其重要，而借助生活化的真实 情景模拟，可以为学生营造良好的学习环境，也让学生更加形象直 观地认识教材内容、掌握知识要点，开拓视野，提高分析能力、思 维能力、概括能力。为了适应中等职业教育特点，提高学生的应用 写作能力，在中职应用文写作课堂上我尝试了情景教学法。 所谓情景教学法就是指教师在创设教学情景的过程中，有目的 的设置一些生动形象的环境以帮助学生更好的理解所学知识，从而 提高学生掌握相关课堂知识以及提高学生相应技能的一种教学方式。 在情景教学方式下，教师在课堂中的定位发生了显着的变化，教师 的角色由课堂的主导者转变为课堂的引导者以及辅助者，学生则成 为整个课堂教学的主体，变原来被动的接受为积极主动的探求，通 过情景设置使学生直观性地接触应用文。通过 “应用 ”让学生感到 “有 用”、“实用 ”，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲 “合同 ”时，我 设置这样的情景，某商贩做水果生意，为扩大规模，在其隔壁租赁 了两间小房，因时间紧急，无进行任何手续，三个月之后房东要涨 房租，该商贩拒绝按其标准交纳租金，因之前他们已商定一年的租 期，双方争执不下，商贩将房东告上法庭，结果败诉。商贩被驱赶 出屋，不仅没赚上钱，反而因申诉失败、水果腐烂损失不少钱。过 程中我看到学生们义愤填膺，充满了对房东的不满。结束后我问学 生商贩为何得到败诉赔钱的结果，学生们一致认为当时双方协商后 应该签订一份合同，学生的情绪调动起来了，讲合同的重要性和写 法也就水到渠成了。又如，在讲授专用书信 “倡议书 ”一章时，我设 置了 “节约用水 ”的主题情景，模拟的是某中央电视台着名主持人在 缺水严重的偏僻山村考察时的真实情景：早晨起床，我看到院里石 桌上放着一小瓦罐水，毫不犹豫地就用来洗脸刷牙了，没想到用掉 的却是这一家人全天的生活用水。学生表演中我夸张了水被倒掉时 那一家人感到可惜时的表情，并且配上背景音乐渲染气氛，起到了 较好的效果。通过这样的情景演练，学生们认识到了水的重要性， 调动了学生们珍惜水节约水的意识，为写节约用水的倡议书进而掌 握倡议书的写法打下了良好的基础。再如，在讲授 “个人简历 ”的写 作时，把教室简单地布置成招聘现场，对招聘方和应聘方学生进行 了现场模拟，应聘人员根据招聘方的要求，结合自身实际写作求职 简历，招聘方根据他们写的求职简历决定用人对象，结束后我会委 托招聘方谈出因应聘者的简历不同而导致了他们的机会不同，将优 秀简历逐一传阅，老师趁机点拨，强调 “个人简历 ”的格式和写作中 应注意的事项，这样的角色设置，可以使学生仿佛亲临现场，切实 感受到写作简历作用，也使书本抽象、枯燥的理论学习，变为具体 的、实实在在的技能演练。应用文写作课堂上采用这些做法既激发 了学生的兴趣，又学到了写作知识，学生积极性比较高，教学效果 也比较理想。 总之，应用文写作是一门实践性很强的学科，在写作练习中运 用情景教学法，以学生作为主体，或情景再现现实生活，或用音乐、 图像渲染气氛，或角色替换进行现场模拟，以适合他们的素材和喜 闻乐见的形式，让学生在学中练、在练中学，在良好的氛围中既增 长了学生们的知识又提高了综合能力。 运用情景教学法应注意的问题 1、设置贴近学生生活的教学情景。 贴近学生生活的教学情境能够体现知识的实用性，也能大大调 动学生的积极性，学生们用自己的所见所闻甚至亲身体验，再现生 活现实，能够快速进入角色，达到引起共鸣的渲染效果。 2、进行情景教学过程中，教师要适当点拨。 学生在角色扮演过程中很容易天马行空，偏离教学要求，这就 要求教师吃透教材，准备充分，及时指出违反写作注意事项的地方， 避免出现课堂混乱，学生学无所得的情况。 3、善于利用即兴的情境进行教学 有些应用文在课堂教学中就能体现出它应用的广泛性，如