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关爱留守儿童 创建和谐校园 内容摘要：随着农村外出务工人员的不断增加，学校留守儿童的队伍也越来越庞 大。这些留守学生又各自有他们的特点，品德不良产生的原因会不尽相同，矫正 的方法也因人而异，因材施法。教育感化留守学生，成了当前农村小学教育工作 的一个重点、难点。在几年的学校管理工作中，让我深深地体会到：学校要充分 了解清楚留守儿童的现状，并采取行之有效的教育对策，才能感化、教育好每一 个留守学生。 关键词：留守儿童 现状 对策 众所周知，大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守 儿童与亲戚一起生活，无论是爷爷奶奶，还是亲戚，对孩子大多只是局限于吃饱 穿暖，不发生安全事故之类的浅层关怀，难以尽到对孩子的教育责任。由于留守 儿童缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了这些儿童在思想道 德、心理健康尤其是家庭教育等方面的严重断层或缺位。因此，农村留守儿童教 育问题如果任其发展下去，将演变成为严重的社会问题，最终将严重地阻碍了创 建和谐校园的进程。如何关爱留守儿童，让他们能够像其他孩子一样健康成长， 是我校一直关注的，也是一直努力在做的工作。 一、农村“留守儿童”的现状。 新学期伊始，袁桥镇何庄小学老师们就把关爱的目光投向一个特 殊的学生群体——“ 留守儿童” 。通过调查，本学期“留守儿童”人数已 达到 22% 。调查显示，“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在 学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。 （一）、留守子女缺少亲情，心态较差。 由于经济原因，父母回家次数很少，有的一年回来一次，有些两到三年才回 来一次，还有甚至七八年都未回来。他们之间的交流更多的是在书信、电话上， 有些根本不知道爸妈到底是怎么一回事。长期的分离，子女期盼与父母在一起， 可相处时，与父母又感到生疏冷漠、交流困难，这对子女来说，是巨大的心理创 伤。当他们看到别的小孩和父母在一起，心理感到特别难受；在遇到挫折时，常 常会感到无助。这样对他们的心理健康、人格发育带来了严重的影响。因此，他 们的性格易走极端，要么孤僻内向、胆小怕事，要么缺少约束，自觉性很差，管 教困难，有些喜欢打架、抽烟喝酒，甚至偷盗等现象。 （二）、留守儿童成绩普遍较低。 由于以上所述心理问题的干扰，导致学生学习自控力较差，大部分留守学生 不愿意参加学校组织的活动，也很少主动回答老师的提问，他们性格内向，社交 意识和能力较弱，在学习、生活中遇到困难时，不愿意与监护人或老师交流、沟 通。由于学习困难、交往困难、缺少家庭的约束等因素，导致留守学生厌学、逃 学等现象的发生，他们对自己的未来也相当迷茫。还有部份学生，想外出打工挣 钱，不想继续读书。 （三）、监护人监督不够，很难与学校沟通。 在家照顾这些留守儿童的大多数是孩子的爷爷、奶奶们，由于“代沟”现象的存在， 孩子与祖辈之间不易沟通，这使得老年人更不易了解到孩子的内心思想，不易察 觉孩子的不良思想苗头，还有他们大多是不识字的老年人，难以在学习上辅导学 生，有的学生在家不完成作业，爷爷、奶奶不但不追问，反而还到学校给孩子撒 谎，编造不完成作业的理由应付老师；开家长会时，到校开会大多数都是其爷爷、 奶奶们，他们更多的是提出学生在家存在的问题，对学生的这些问题，只能默认 或者期盼老师帮助解决，自己缺无力解决。 隔代抚养，老人力不从心，由于“代沟”现象的客观存在，孩子与祖辈之间 不易沟通，这使得老年人更不易了解到孩子的内心思想，不易察觉孩子的不良思 想苗头，难以尽到对留守学生的人格教育、道德养成、心理健康等方面的教育管 理责任，在很大程度上影响了学生综合素质的养成和提高，他们往往更容易纵容、 溺爱孩子，管教不严，这使得孩子的不良学习和行为习惯较为突出。再加上上一 代的文化程度普遍较低，通常不能辅导学生的功课，有的学生在家不完成作业， 爷爷、奶奶不但不追问，反而还到学校给孩子撒谎，编造不完成作业的理由应付 老师。开家长会时，到校开会的大多数都是其爷爷、奶奶们，他们更多的是提出 学生在家存在的问题，对学生的这些问题，只能默认或者期盼老师帮助解决，自 己却无力解决。 2 那么针对以上两种情况的“留守儿童”我们应怎么去办呢？我们应关注“留守儿童,让他 们能够像其他孩子一样健康成长，是每个农村中小学一直关注，一直努力不懈在做的工作。 一、 家长：努力承担起教子之责 目前多数农民文化程度不高，他们误以为 教