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教学案例——在诵读涵咏中体验 教学案例——在诵读涵咏中体验乌镇植材小学 沈娟美《小学语文新课程标准》指出,阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.阅读教学是学生的个性化行为.要让学生通过阅读,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.在新课标下,最流行最时髦的就是体验型阅读了,诵读涵咏是体验型阅读中经常用到的一种策略.所谓涵泳,就是沉浸其中,细细体味.涵咏的基本方法就是诵读,熟读.让学生在反复的朗读中体验文本,感悟文本,通过口,眼,心,耳等各种感官全身心地进入文本,由读生感,感中得悟,产生审美愉悦.诵读,是激活,唤起感受体验的根本方法,心入其境的涵泳,学生凭借文本内容,振动想象的翅膀,产生了丰富的内心视像.下面是我在教学《小柳树和小枣树》中的一个片段.师:看到小枣树结了满树的枣子,又受到人们的喜爱,这时候的小柳树在会想些什么呢 (在理解文本的基础上发挥学生的想象力.)生:小柳树会想,现在的小枣树想不到会变得这么漂亮.生:从前我总是说枣树不好看,这回她该说我啦!(出示句子)师:可是过了一天,小枣树什么也没说,过了两天,小枣树什么也没说,过了一个星期,小枣树还是什么也没说.是呀,过了一天又一天,小枣树什么也没说.读到这里,老师都着急了,我忍不住想问:小枣树,你为什么什么也没说,你在想些什么呢 你能到课文里去找找答案吗 (这样的导语,既让学生理解了一天又一天,又自然地把学