以情促读 以读促情——《酸的和甜的》教学案例分析_0.docVIP

以情促读 以读促情——《酸的和甜的》教学案例分析 以情促读 以读促情——《酸的和甜的》教学案例分析一、设计理念《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读,让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理。《酸的和甜的》是新课程第三册第17课的课文，故事生动有趣。可是要求以形象思维为主的二年级孩子，将它所蕴涵的寓意抽象出来，并在今后生活中运用很困难的。即使把抽象的寓意告诉学生，他们又能理解多少？如何加强朗读，提倡多元角度、有创意的阅读，在朗读中感受和理解寓意,在理解寓意的基础上再感情朗读。下面是我做的一点尝试：二、教学流程（一）揭题1、出示葡萄，请同学来尝一尝葡萄。2、揭题：这么甜的葡萄狐狸为什么说是酸的呢？让我们一起走进这小故事吧。（二）整体感知，识记生字（三）朗读感悟1、狐狸为什么说这又大又紫的葡萄是酸的呢，课文哪一自然段告诉我们？（师点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。）你们看，小狐狸在干什么呢？2、你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（1）你读得很流利，如果把小狐狸着急的样子读出来就更好了。（朗读指导）（2）狐狸想吃葡萄吗？（3）小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄