对中学数学课堂教学有效性的探究与思考(2).pdfVIP

对中学数学课堂教学有效性的探究与思考 龙少艺 田东高级中学 广西 田东 531500 【摘 要】：数学课堂教学是数学课程实施的基本途径， 数学教学的核心就是要提高数学教学 质量。 提高数学课堂教学的有效性是提高数学教学质量的重要途径。 因此， 如何提高中学数 学课堂教学的有效性，尽可能最大程度让学生掌握更多的数学知识，满足学生的发展需求， 是当前中学数学教师热切关心的问题。 本文根据中学数学课程标准要求， 通过笔者亲身教学 实践、深入中学了解、 以及查阅相关文献等途径， 对中学数学课堂教学有效性进行相关研究。 【关键词】： 中学数学；课堂教学；有效性 前 言 学校教育是一种有目的、 有意识的教育活动， 它反映了社会对未来人才培养 在知识、技能、能力、意识、态度、价值观、情感等方面的要求。教育的最终目 的是发展人、 发展社会。 数学教育是实施学校教育的重要组成部分， 利用数学的 学科特点发展人、发展社会，自然而然的成为数学教育的最终目的。 《新课程标 准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上 得到不同的发展。 ”课堂是教师实施教学的主战场， 数学教学工作大部分是在课 堂完成的。 数学课堂教学直接影响数学教学效果。 因此，提高数学课堂教学的有 效性就成为当前数学教师研究的一个重要课题。 本文就是针对这一课题进行探究 和思考。 正 文 1 中学数学课堂有效性教学的概念及其内涵 1.1 数学课堂教学有效性的概念 课堂教学的有效性， 是指教师按照教学活动的客观规律， 在一定的课堂范畴、 一定的时间范畴内，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果， 以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的根本尺度， 不仅仅以知识数量的获取 作为唯一的评价标准，也包括学生智力、心理、情感的发展等。而中学数学课堂 有效教学， 则是指教师在课堂教学中按照数学教学活动的客观规律， 根据教学内 容选择恰当的教学方式， 以尽可能少的时间、 精力和物力的投人， 达到数学教学 目标和满足学生发展需要， 目的在于提高中学生数学逻辑思唯、 数学方法、 数学 探究式学习能力和数学创新意识， 达到教学效果， 是数学教学的社会价值和个体 价值的双重体现。 1.2 数学课堂教学有效性的内涵 由数学课堂教学有效性的概念可知， 数学课堂教学有效性的内涵应该包括以 下几个方面：一、师生角色的重新定位，不能再按照传统教学方式，只是老师讲 授，学生被动接受。老师除了知识的传授者身份，还应该包括学习的引导者，组 织者；而学生也不再仅是接受老师讲授的知识， 还应该积极参与到知识的探究中 去，成为新知识的探究发现者。二、是强调教学内容与实际生活的实用性，让理 论学习与实际生活联系起来， 达到“数学的学习来源于生活，也应用于实际生活” ， 让学生切身体会到，数学在生活中是有用的。三、是对学生的考核方面，不以学 生的学习成绩论好差。 而是以学生的综合能力的发展来衡量学生的学习是否满足 他们成长的需求。 2 新课标对数学课堂教学有效性的要求 2.1 新课标对数学课堂教学有效性的具体要求 《标准》确定的数学课程总目标明确了数学教育的发展方向， 即：进一步提 高作为未来公民所必要的数学素养， 以满足个人与社会进步的需要。 强调了数学 课程的数学价值和教育价值， 突出学生的发展和社会需要，