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生物科技行业小学科技教育生物 与环保 小学科技教育（生物与环保） 探究型校本课程的开发与 研究 研究报告 上海市徐汇区田林第三小学 科技教育校本课程开发组 2005 年 10 月 山东青岛 目 录 1 、实施方案 2 、研究报告 3 、活动方案 4 、活动小结 5 、学生成果 小学科技教育（生物与环保） —— 《探究型校本课程的开发与研究》 实施方案 上海徐汇区田林第三小学 一、课程理念： 1 、关注学生科学研究能力的培养：学生科学研究能力的发展是科技教育的一个重要方 面，也是长期 “应试教育”影响下造成的一个薄弱环节。要培养创造性的知识人才，要让学 生习惯自主地研究、解决问题，只有从小学开始抓科学研究能力的培养，它是基础教育面临 的重要任务。我们希望通过环保行为习惯培养的探究型课程开发，鼓励学生主动体验，探索 发现，培养学生的好奇心、探索精神，强调发现并获得环保知识的过程，提高学生的想象力、 创造力，促进他们科学研究能力的培养，使学校的环保科技教育提升一个新的台阶。 2 、关注学生环保行为习惯的培养：学生环保行为习惯的养成是一个循序渐进、可持续 发展的过程。幼儿园、小学是孩子接受环保教育的启蒙阶段，这个阶段孩子开展环保行为习 惯的养成教育很重要。我们希望通过环保行为习惯养成教育的课程开发，让学生学习环保知 识，动手设计、制作环保小制作，调查、研究环境问题，自主地开展环保实践活动，时时处 处受到环保氛围的陶冶，逐步养成关心环境、关注环境问题、主动爱护地球的良好的环保行 为习惯。 3 、关注学生的合作意识，创设良好的群体环境：现代社会需要人格完善的一代新人， 人格的和谐发展是人的素质发展的一个基本内容。因此，培养学生融入群体之中，学会与他 人合作，乐于集体活动，善于团结合作很重要。探究性课程的学习，由于学习方式、学习内 容、学习环境的变革，合作学习、小组学习注重学生与他人合作、交往，而环保实践活动， 更让学生体会到环保需要大家来关心。 4 、创设丰富的活动环境，促进学生的情感体验：在开发探究型课程中，为学生创设丰 富的活动环境，可以为学生提供充分开放和自由的学习空间，建立生动的科学环境，让学生 在活动中接触自然和社会，因此，我们在开展探究型课程的教学中，运用了 “学校、家庭、 社区三位一体”的活动形式，尽力为学生搭建实践的舞台。环保教育注重情感体验，通过学 校的环保探究性课程，让学生亲身体验，在实践中感受环保的重要性。 二、 课程目标： 为了完成学生环保行为习惯的养成教育，体现环保教育的可持续发展，我们 根据学生的知识学习、动手能力培养、创新能力和创造力的培养、实践体验等方面，把环保 教育探究型课程分成五大模块内容，注重学生环保行为习惯的培养。考虑到不同年级学生的 知识水平、年龄特征、心理特征不同，我们将每一模块的知识内容、探究课程目标分为三个 阶段： 低年级段：通过动手动脑的探究性学习，培养学生善于观察、乐于探究的科学精神； 通过动手动脑为学生创造浓郁的环保教育氛围，让学生能自觉地关心环境、爱护环境；学会 查阅资料、求助父母、请教老师等方式学习环保知识，收集环保知识，探究《环保知识知多 少》中的某一个知识，完成“是什么？怎样形成的”的问题。 中年级段：围绕自己感兴趣的环保知识展开探究学习。通过合作学习，完成探究任务； 选择感兴趣的、愿意研究的环保知识，通过制作小报、编辑环保幻灯片、给家长讲环保，学 会收集资料、整理资料；通过写环保日记，学会发现问题，敢于对问题发表自己的意见，完 成“我要研究什么？我认为该怎样做？”的问题。 高年级段：围绕一个环保问题展开研究、调查。学会观察、发现，寻找研究课题；围 绕一个环保问题，学习设计研究方案，