立体培训课程与现代师资培训模式建构.docxVIP

“立体”培训课程与现代师资培训模式建构 （子课题研究方案之六） 一、 本课题研究的重要意义： 本课题的实验与研究，适应基础教育新课程改革和素质教育发展的需要， 有很强的针对 性和服务性。毋庸讳言，基础教育新课程实施的质量和成效如何， 在很大程度上取决于教师 的素质状况，取决于教师对新课程核心思想和基本内容的理解与把握； 学生创新精神和创新 能力培养的如何，也在很大程度上取决于教师在实施新课程过程中的创新精神和实践能力。 因此，要高质量的实施基础教育新课程改革， 全面推进素质教育的深入发展， 卓有成效的开 展对学生的创新精神和实践能力的培养， 必须首先要着力抓好基础教育新课程师资培训， 提 高整个教师队伍的专业素质，增强广大教师的创新精神和实践能力。 根据教育部〈〈关于加快推进全国教师教育网络联盟计划， 组织实施新一轮中小学教师全 员培训的意见》（教师［2004年］4号）和〈〈关于支持全国中小学教师继续教育网开展远程中 小学教师非学历培训试点工作的通知》 （教师［2004年］24号）文件精神，我们以为研究尝试 开发中小学教师远程非学历培训课程资源是加快推进教师网联计划， 实施新一轮中小学教师 全员培训的基础性工作，对于充分利用现代远程教育手段， 有效开展教师培训具有重要意义。 我校在前一段时间里开展了中小学教师继续教育工作， 除了继续和高等师范院校继续加 强联合办学外，主要开展了一些以扩充学科知识、 提高学科教学能力为重点的培养培训工作， 诸如短缺学科教师培训、 新教师培训、骨干教师培训、信息技术教育培训、 英特尔未来教育 培训等。这些培养培训工作是培训工作的有益尝试，但是，我们也应该清醒的认识到， 我们 以往的这些培训工作， 没有把教师的创新精神和实践能力的培养放在突出的位置， 培训形式 有比较单一，因此培训的效果必然会受到应有的限制。 我们以为，基础教育新课程的全面实 施使教师培训工作面临着空前的巨大压力， 时间紧，且任务重，显然旧的培训方式已经远远 不能满足新课程师资培训的需要， 必须探索新的有效途径， 构建新的培训模式， 特别是能聚 集传统培训、校本培训、 基于网络培训优点的 “立体”培训模式才能完成基础教育培训的工 作，所以说，本课题的实验与研究既是超前的，又是富有创新意义的。 二、 本课题研究的目标： （1） 依据教育部颁布的提高教师新理念、 新课程、新技术和师德为核心目标， 依据 培训实践活动，探索研究适合农村小学教师特点和实际水平的培训内容， 尝试构建融现代教 学理念、现代教育技能及研究理论的培训课程， 探究基于网络的课程呈现方式， 促进教师教 学理念、教育教学能力和教学研究能力的全面提升。 （2） 依靠现代教育技术资源优势开展新一轮农村小学教师全员培训， 构建符合我国 国情的融传统培训方式、 现代技术培训方式、 校本培训方式于一体的“立体式”教师培训模 式。 三、 研究的指导思想： （一）以马克思主义关于人的全面发展的学说、 哲学唯物主义和辩证唯物主义作为教学 研究的指导思想，以教学实践作为研究的基础，用系统论、实践论、信息论作为方法论基础 开展本研究。 邓小平“三个面向”的指导思想。 党和国家新时期教育方针路线政策和教育部相关教育文件。 四、 研究的理论基础： 现代教师教育和教师培训理论。 建构主义学习理论、现代教学与课程论理论。 五、 研究主要内容： 本课题拟在我校服务区选取符合网络应用条件的三个实验点开展比较研究，对实验学 校的教师施以新理念、 新课程、新技术和师德为中心的培训内容， 结合学校开展的校本培训 等培训，开展为期两年的在职在岗“立体式” 培训，研究比较这样的培训方式对师资水平提 高带来的影响，揭示教师专业化成长的一般规律， 为即将开展的全国五年一个周期的大规模 在职在岗培训提供培训研究范式。具体内容如下： 网络师资培训的形式、内容特别是培训内容呈现方式。 网络师资培训与传统面授培训、校本培训的关系。 现代教师“立体”培训模式的建构及原则等。 六、 研究方法： 实验研究法：选择教学实验点，采用不等控制组设计实验进行师资培训对比试验， 积累原始培训内容材料，在此基础上进行理论提升研究。 文献研究法：查阅国内外师资培训资料，参考或应用相关成果，进行分析研究，寻 求理论和实践创新与突破。 七、研究过程： 准备阶段 (2006.12-2007.3 ): 制定师资培训方案计划。 进行理论资料的准备和培训内容材料准备。 研究小组联系对比实验学校对教师进行前期素质评估。 对实验学校的硬软件设施进行调试和试运行。 实验研究阶段 (2007.3-2009.3 ): 根据师范司要求，组织培训组老师对受训教师进行以新理念、新课程、新技术和师 德为核心内容不低于9。学时的远程(或替代)培训。 根据〈〈中小学教师教育