美国高校管理制度.docxVIP

一、美国高等学校的学生管理制度 美国高等学校教育管理体制的背景 美国高等学校教育管理体制总体有这样的特点： 属级管理层次少、管理自主权大、社会 监督及高校竞争力度大。美国的高等教育管理实行地方分权，美国的高校要接受社会监督， 选举各界人士和学生家长代表组成社区教育委员会。美国〈〈 2000年教育目标法》把家长参 与各级学校管理定为国家的重要教育目标， 其核心内容就是家长可以选择学校并参与学校管 理。事实上，美国高校的教育行政体制，政府干预少，但社会监督力度大，加上高校自身的 自省意识，能大大减少决策的片面性。美国的高校实行学区教委领导下的校长负责制， 由学 区各方代表组成的学区教委，是学校事务的决策机构。学区教委的执行机构为学区教育局， 设教育局长，直接对学校实施行政领导。学区教育局长是美国学校管理的重要角色， 他既是 校长的行政领导，又是学区教务的督导长，同时还是联系学校与学区教委的中间人。 教育局 长与学区中心办公室是校长的具体上级。 美国学校校长是学校的行政首长，向教育局长负责， 执行学区教委的有关决议及管理学校日常行政事务。 除宏观指导外，政府对学校的具体业务 不加干预。所以，美国的公立学校有较大的办学主动权，行政工作人员少，但效率很高，管 理井井有条。 美国高校的学生管理制度与重要文件 美国赋予高校学生管理工作的主要目标是： 培养训练学生的反映能力、 认知能力、批判 思想和精神、具有现实感的生活能力、人际关系处理能力，培养学生自尊、自信、诚信品德 及社会责任感。对应这些目标建立起了 “美国高等教育学生事务管理工作委员会”， 该管理 委员会负责每年组织召开年度交流、 研讨会议，推动学生事务管理工作； 同时制定了明确的 工作规范及管理制度。早在 1949年，美国国家教育理事会就发布了 〈〈学生人事工作宣言》， 标志美国现代学生事务管理的开始； 〈〈美国高等学校学生事务管理人员行为规范》 ，对从事 学生管理人员提出明确的条件和工作要求；〈〈美国高等学校学生事务管理人员伦理标准》， 从伦理道德层面强化学生管理队伍的思想建设和职业操守； 〈〈高等院校学生事务管理》，制 定高校学生管理工作的内容、目标及操作方法； 〈〈学生服务手册》，主要明确学生的权责范 围及申诉方法等；〈〈学生事务应用手册》，主要为学生介绍学校可以提供的各种服务及学生 的求助方法，涵盖内容全面而细致， 极具人性化。并且根据不同时期和不同高校的需要，还 制定发表不同的规程或要求，比如 1987年，美国发布了〈〈学生事务观》一文，重申学生事 务宗旨，为其90年代及以后的学生事务指明了具体发展方向。 美国高校学生管理制度的主要特点 美国高校没有统一的管理制度，表现出制度和操作层面的多样性和个性化。 美国历来以 多种文化并存而著称世界。 美国的宪法规定教育行政管理权交给各州议会和政府， 各州有权 根据自己的实际情况制定适合本州的教育管理制度。 在这种背景下，美国高校的学生管理制 度表现出了多样性。 美国的教育学家普遍认为， 学生有权根据自己的价值观去选择， 制定学 生管理制度的目的是通过规范系统的学生工作来引导学生怎样选择。 这种社会价值观表现在 高校的学生管理工作中充满了个性化色彩， 但各高校的个性化制度并非没有界限， 美国各大 学均采取综合化的强制措施把这种个性化建立于严格的法律与纪律基础上。 美国高校学生管理制度重视学生的自主管理权。 美国高校注重学校与学生间平等双向的 交流，明确规定并执行学生正当的自主权限， 在管理方式上非常重视学生的自我管理与自我 教育。斯坦福大学生早在 1920年就实行了 “荣誉制度”，鼓励学生参与诚信活动，增强自 我信任意识，建立师生的双向互信机制； 尊重学生的自主自决权、 隐私权及言论自由权等基 本权利，促使学生对校方的心理认同；同时， 给予学生参加学校事务和管理的机会，许多大 学学生管理制度中都设有“学生评议会”制度， 促进了学生参与学校管理的主动性， 能增强 学生的责任感和实际工作能力。 美国高校学生管理制度极具法制化。 美国国家“依法治国”理念体现在高校学生管理中 即是“依法治校”。美国高校的学生管理制度就是依据国家法律制定的， 所以开展的学生管 理工作不仅规范化， 而且有极高的透明度和严格的程序， 能极大地保证学校的德育教育。 在 学生管理制度首先明确规定学生的权利和义务， 处理学生也有严格的程序，律师、法官一应 俱全，有学校纪律委员会这样的处理机构， 有从听证会、辩论会到依法处理甚至上诉法院等 系统严格的程序。 美国高校学生管理制度有专业执行队伍。美国高校具有世界一流的学生管理专家队伍。 参与或负责学生管理的工作人员多是具有教育学、 精神病学、心理学硕士或博士学位的专家； 美国各州都有一所大学设有高等教育行政专业，用来培养