人教版八年级(下)《小石潭记》说课.pdfVIP

人教版八年级（下）《小石潭记》说课 各位评委、老师： 早上好！ 我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第 六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我 的教学设计和设计理念。 一、 教材的地位和作用 第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭 记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作 者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂 寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、 凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、 游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生 阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激 发学生对祖国大好河山的热爱。 二、 教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟 和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合 本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设 定如下： 第 1 页 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚 词，提高阅读文言文的能力； 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写 法； 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴 赏能力； 本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的 一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重 点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解 文中的乐与忧是本文教学的难点。 三、教学方法 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未 来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识 与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参 与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识， 在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人 语文素养的目的。 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采 用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、 第 2 页 提问法、练习法等。 四、 教学对象分析 （一）学情分析： 我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质 参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体 会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至 思维 “休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重 要。 （二）学法指导： 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生 来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主 体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课 文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进 行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、 教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学 习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴 趣； 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合 作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式， 与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借 第 3 页 景抒情的写法，提高写作能力； 4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提 高写作、口语表达能力。 五、课前预习 1、通读课文，借助工具书给生字注音； 2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意； 并整理出预习中解决不了的疑难字词； 3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资 料。 对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在 积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”， “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背 诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息 和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常 识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使