北京版小学二年级数学上册《认识厘米和米》教学设计.docVIP

学习必备 欢迎下载 北京版小学二年级数学上册 《认识厘米和米》 教学设计 教学目标： 1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要 性。 2、联系学生的生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立 1 厘米的长 度观念。 教学重难点： 1、体会统一长度单位的必要性。 2、认识厘米，初步建立厘米的长度观念。 教学准备： 透光直尺、铅笔、课件。 教学过程： 一、情境导入，体会统一长度单位的必要性。 1、同学们你知道课桌有多长吗？ 2、估测 学生用手比一比，说一说。 3、实际测量 刚才同学们用手比划了课桌的长， 想想看，还能用其他方法说明课桌有多长吗？ （用东西测量） 学生选用身边的东西测量课桌。 4、交流讨论 请同学们说一说，刚才你们是用什么东西来测量课桌，它有多长？ （用数学书，它有 3 本数学书这么长；用铅笔有 4 个铅笔盒这么长） 5、设疑启思 真奇怪了，同样长的桌子，大家量的结果为什么不一样呢？ （用的测量工具不一样，有的长，有的短，所以结果就不一样了） 6、小结 原来每个人用的测量工具不一样， 标准也就不一样， 所以测量所得的结果也就不 一样。要想有一个统一的测量结果， 就要有一个统一的标准， 我们最好用什么来 测量呢？ （尺子） 二、认识直尺。 1、观察尺子，尺子上有什么？ 2、交流汇报：认识刻度线 1）尺子上有许多小道道，这些小道道叫刻度线。 2）读数字。 问：这些数中，哪个是最小的？ 可以表示什么？ 3）尺子上还有什么？cm表示什么？ （厘米）用手写一写。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 4）找一找自己的尺子上，有没有 cm 三、认识 1 厘米。 1、看屏幕，从 0 到几是 1 厘米？判断：只有从 0 到 1 是 1 厘米？ 2、说说：从几到几是 1 厘米？在尺子上找不同的一厘米。 3、找到刻度 3，说说从几到几是 1 厘米？ 4、拿出自己的尺子，找一找，从几到几是 1 厘米。 5、闭眼想一想 1 厘米有多长？ 哪些物体有 1 厘米长？（指甲宽约 1 厘米）用两个手指比一比 1 厘米的长度。 四、认识几厘米。 1、看课件，说说红条长度是几厘米？ 2、指名回答。 1个厘米， 2个1厘米 3、练习 4 厘米里面有（ ）个 1 厘米。 7 cm 里面有（ ）个 1 厘米。 5 个 1 厘米是（ ）厘米。 6cm 里面 6 个（ ）。 死记硬背是一种传统的教学方式 , 在我国有悠久的历史。 但随着素质教育的开展 , 死记硬背被作为一种僵化的、 阻碍学生能力发展的教学方式 , 渐渐为人们所摒弃 ; 而另一方面 , 老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实 , 只要应用得 当, “死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。 相反 , 它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 其实 , 任何一门学科都离不开死记硬背 , 关键是记忆有技巧 , “死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识 , 怎么会向高层次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很广 , 要真正提高学生的写作水平 , 单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 , 必须从基础知识抓起 , 每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、 名言警句 , 以及丰富的词语、新颖的材料等。这样 , 就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累 , 积少成多 , 从而收到水滴石穿 , 绳锯木断的功效。 五、总结：这节课你学会了什么？ 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排 与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。 随机观察也是不可少的， 是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察 对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观 察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引 导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化， 乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。 有的孩子说“乌云跑得飞快。 ”我加以肯定说“这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时， 我告诉他“这叫电光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样 ?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。 雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空， 朗诵自编 第 2 页 学习必备 欢迎下载 的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓 住特征见景生情， 幼儿不仅印象深刻， 对雷雨前后气象变化的词语学得快， 记得牢，而且