秋天的图画教学反思8篇.pdfVIP

《秋天的图画教学反思》 秋天的图画教学反思（一）： 在本次教学中，透过收集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句， 背诵积累，实践体验等方法使学生体会秋天的完美，感受课文的语言美，从而产 生对秋天的喜爱和赞美之情。透过本课的教学，我有一些体会： 一、欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。 1．教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗？（《语文园地二》 习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按必须顺序写下来） 2．教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按必须的顺序， 用平时积累的词语来说一说，然后生生评价。 3．同桌相互介绍自己的画，师生评价。 因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音 乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入 手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，为整节课铺设一个美 的基调。学生结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。 二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。 《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。新课 改反复强调：教师是用教材，而不是教教材。高明的教师，在于能透过教材上例 子，巧妙地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学习。在生活中， 学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联系，用联系的观念来 处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师 要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着 自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经验，创造性地使用教材， 树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中， 不要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教 材，这就是我对落实《语文课程标准》，正确处理教材，开发利用语文课程资源的 思考。 三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。 《语文标准》在基本理念部分就强调了丰富语言的积累，培养语感，在总目 标中又要求在阅读方面注意有较丰富的积累，构成良好的语感。语文的学习是很 难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才能薄发。没有积累， 1 就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听说读写潜力，当然学不好语文。 课标要求在阅读中积累词语，积累自己喜欢的词语和格言警句，积累课文中的优 美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料。积累语言材料， 其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营 养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。 在导入新课时，我首先出示了几句描述四季的诗句让学生猜，再听一首秋天 的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗？ 你能用学过的或自己背过的描述秋天的诗来抒发自己的感受吗？学生结合平时积 累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查了学生平时积累状况，又将积累 与课堂联系起来，融会贯通，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的 平台。 四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。 在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示秋天的图画，学生欣 赏作品的同时也走进了文本描述的情景中，学生兴致浓厚，效果超出了想像。 课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再 次走进课堂。 秋天的图画教学反思（二）： 《秋天的图画》描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程 标准》明确指出：语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究 性阅读的潜力。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。 一、激发学生学习语文的兴趣 本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景 色，学生获得了真实的体验，构成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形 象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问 题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。 二、注重识字写字教学 我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。 在课堂上，我让学生透过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩 固生字。并不失时机