人类活动与地表形态活动课教学设计.docVIP

学习必备 欢迎下载 课题 人类活动与地表形态 课型 活动课 单位 澄海中学 作者 梁炎保 一、教学目标 （一）知识与技能 理解人类活动对地表形态影响两重性。（二）过程与方法 通过让学生联系修筑梯田、 填海造陆等案例的讨论分析， 认识人类活动对地表形态的影响。 （三）情感态度与价值观 1．激发学生学习地理、探究自然的兴趣和热情。 2．通过与他人合作交流，养成良好的合作能力。 通过对人类活动对地表形关系的认识， 进一步树立人地关系和谐发展的思想。 二、教学重难点 修筑梯田的正面和负面影响。 人类活动对地表形态影响两重性。三、教具准备 教师：制作多媒体课件；学生收集修筑梯田、填海造陆的相关资料。四、教学方法 案例教学、分组讨论法。五、教学过程 教学 师生 设计 环节 活动 意图 （教师投影图片及相关文字材料： 导 入 新 课  中国最美梯田 元阳梯田系列照片 元阳梯田位于云南省元阳县的哀牢山南部，是哈尼族人 世世代代留下的杰作。 元阳哈尼族开垦的梯田随山势地形变  从实例入 手，激发学 生的兴趣。 化，因地制宜， 坡缓地大则开垦大田， 坡陡地小则开垦小田， 元阳梯田规模宏大，气势磅礴 .） 师：这些美丽壮观的梯田是哈尼族人世世代代留下的杰作。其实随着生产力的发展，科学技术的进步，人类活动对地表形态的影响日益扩大，并且可以改造对人类不利的某些地表形态。今天我们来学习人类活动与地表形态。 学习必备 欢迎下载 【过渡】师：为了生存和发展，人类从来没有停活 止过改造周围的活动，如修筑梯田、平整田地、挖动 河修渠、修建水库，填海造陆、毁林开荒等等。人 类对地表的这些改造有些是合理的，有些则是不可理的。请看图片，并思考探究问题 （教师投影 P42 活动 1） 1． 我国山区多梯田。想一想，在梯田上进行 修 耕作，与在坡地上进行耕作，哪一种方式 筑 更有利于农业生产？为什么？ 梯 生：分组讨论并作挑选两名学生代表总结回答。 田 （老师根结学生的回答情况进行点评总结） 人 【总结】在梯田上耕作更有利于农业生产。这是 类 因为：①在梯田上耕作比在坡地上耕作更方便； 活 ②梯田可以减少水土流失，保持土壤肥力，保护 动 当地的生态环境。 与 师：从刚才分析我们可以得出在梯田上耕作比在 地 坡地上耕作更有利发展生产力。 表 【过渡】那是不是在所有坡地上都适宜修筑梯 形 田呢？ 态 生：不是。 师：那哪些坡地适宜修筑梯田，哪些坡地不适 宜开垦梯田？为什么？ 请同学们结合课前收集的资料分析回答。 生：缓坡适宜修筑梯田，陡坡不适宜修筑梯田， 因为：①陡坡开垦梯田成本、难度较高；②修筑过 程容易发生水土流水，破坏生态环境。 师：从修筑梯田这案例可见，人类在利用、改造 自然时，有些是合理的，有些则是不合理的。如在陡坡开垦梯田不但不利于发展生产力，而是易造成环境破坏。人类活动对地表形态的影响越来越明显，人类活动对地表形态的影响有正面影响和负面影响之分。 【过渡】除了修筑梯田这个案例，还有一个典型案例就是填海造陆。 人 教师投影 P42 活动 2 类 活 近半个世纪以来， 日本填海造陆达 200 多平方千 活 动 米，相当于 3 个香港岛的面积。想一想，填海造陆 动 2 会给地表形态带来怎样的正面影响和负面影响？  学生分组 讨论，培养 学生和他 人合作的 能力，自主 探究的能 力 提高学生 的辩证思 维和语言 表达能力。 培养学生 学习必备 欢迎下载 与 的辩证思 地 填 学生根据课前收集的资料自由回答填海造陆的正 维和发散 表 海 面影响和负面影响。 思维。 形 造 生 1：正面影响：增加城市建设和工业生产用地， 态 陆 例如日本，荷兰。 负面影响： 改变了海岸带的自然景观，破坏 生态平衡。 生 2：。。。。。。 师：由以上的案例可见，人类活动对地表形态的 影响具有两重性，人类在利用和改造自然时，不要 小 只顾着眼前的局部利益，而是要做到因地制宜，趋 结 利避害，从全局出发，考虑长远利益，树立起科学 的人地观。 六、板书设计 人类活动与地表形态 缓坡适宜 修筑梯田 正面 陡坡不适宜 影响 填海造陆 负面 导致水土流失