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今泰学院推荐文档 与新课程同行 与学生共成长教学设计 The teaching design of growing up with students in the new curriculum 编订：JinTai College 第 1 页 共 8 页 今泰学院推荐文档 与新课程同行 与学生共成长教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 在教书育人的神圣道路上，走在理想与现实之间的一直是我们可 亲可敬的教师。任何的教育理念、教育原则、教育内容无不是经 过他们得以实践和实现。作为教育思想与教育现实的纽带，任何 教育教学改革都以教师自身理念与方法的更新为前提。 《基础教育课程改革纲要》（试行）的颁布标志着调整、改 革和重构符合我国素质教育要求的基础教育课程体系的这一工程 的全面启动。新的课程体系，渗透着全面、和谐和创新的理念， 凝聚着教育工作者的心血。欣慰之际，人们把思虑的目标最终定 格在理想与现实之间的使者——教师身上。我们在关注新课程本 身的同时，也没有忽略新课程的实践者。由教育部基础教育司委 托、组织部分基础教育课程改革的部分专家编写的《为了中华民 族的复兴为了每位学生的发展〈基础教育课程改革纲要（试行） 第 2 页 共 8 页 今泰学院推荐文档 〉解读》一书，以新一轮课程改革的课程理念为统领，一方面从 不同专业背景阐述了相关的核心概念：课程改革的背景与目标、 课程结构、课程标准与教材开发、教学理念与策略、课程与教材 评价、课程管理与课程资源等；一方面以专门的章节对新课程中 教师的成长进行了论述。 该书以课程改革的历史表明：任何“防教师” （proof-teacher ）的课程都不可能实现改革的预期目标。教师对新课程的理解和 参与是推进新课程改革的前提，因为他们最终决定着课程实施的 走向。新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己 的角色。即新课程中的教师再也不是专家编写的教科书的执行者 ，而是与专家、学生以及家长、社会人士等一同建构新课程的合 作者。 传统教育中的教师，被描述成一种孤独的角色，因为他们在 课堂上总是以中心的形式出现，身份的差异使其与学生有隔离感 ，像一位教师说的那样：在教师休息室中，除了寒暄以外，我们 不谈班级的事情。我们不想让他人知道自己的事情，害怕别人认 为自己是不称职的老师。教师间的孤立是不幸的，因为他们需要 第 3 页 共 8 页 今泰学院推荐文档 从彼此的身上汲取经验和新鲜的东西。教师与教育管理者之间更 多的是上下级关系而非协商、合作、整合、创新的同行者…… 新课程的综合化提出了“教师要合作”这一重大要求。在新课 程中，教师有责任对家长解释新的概念、解释教育工作者的行动 意图，教师有义务向社区的成年人说明将要进行的变革，以便为 学生创造更完整的教育环境；教师必须与家长或学生的代理人建 立密切的关系，共商教育问题，向他们说明教育既是一项专门的 工作，需要具有特殊资格的教师，又是一项学校、家庭和社会的 共同事业，也需要家长的积极配合，否则会出现 5+2 小于 7、甚 至小于 5 的效果（双休日两天的环境影响削减甚至抵消了五天的 学校教育成果）。在新课程实施中，学校教育管理者将面临来自 各个方面的压力，常常会处于两难的境地，但他们对新课程推行 的作用至关重要，他们要走在改革的前列，又不能对新课程中的 问题武断地下结论。这就需要教师在这种新旧观念与标准相冲突 又必然走向统一的过程中，要具有耐力和抗干扰的能力，积极地 与管理者一起创造一种协商、整合与创新的气氛，勇于阐述自己 的教育理念和教育设计思想，以新的评价标准推动整体改革的深