【配套K12】人教版四年级数学上册《口算除法》教学设计.docVIP

配套 K12 教育资料 人教版四年级数学上册《口算除法》教学设 计 一、教学目标 知识与技能 使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数的口算方法，能正确地进行计算。 过程与方法 通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。 情感态度和价值观 让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。三、教学准备 四、教学过程 复习导入 口算 0×3＝ 7× 50＝ 6× 3＝ 0×5＝ 4× 9＝8×60＝ 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 6＝ 8÷ 2＝ 12÷ 3＝ 2÷6＝ 90÷ 3＝ 3000÷5＝ 【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。 创设情境、探究新知 ．教学例 1 80 面彩旗，每班分 20 面，可以分给几个班？ 【设计意图】把教材提供的情境改成分彩旗，以此为情 境展开教学， 这样更贴近学生的生活， 激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣， 提出问题，寻找解决问题的方法。 师：从中你能获取什么数学信息？ 师：怎样解决这个问题？ 列式 80÷20 学生独立探索口算的方法 师：怎样算 80÷ 20 呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。 学生汇报： 预设学生可能会有以下两种口算方法： A．因为 20× 4＝80，所以 80÷20＝ 4 这是想乘算除 B．因为 8÷ 2＝4，所以 80÷ 20＝ 4 这是根据计数单位的 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 组成 为什么可以不看这个“ 0”？ 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。 师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？ 把你喜欢的方法说给同桌听。 检查正误 师：我们分的结果对不对？请同学们看屏幕口答。 【设计意图】先让学生凭着各自已有经验感知，再通过同学之间的交流，形成表象，归纳抽象出算理。同时不禁锢学生的思维，能够用自己的方法正确的算出结果的，教师都予以肯定。 用刚学会的方法再次口算，并与同桌交流你的想法 0÷2020÷ 1060÷ 3090÷ 30 探究估算的方法 出示： 83÷ 20≈ 80÷ 19≈ 师：你能知道题目要求我们做什么吗？你怎么知道的？ 你是怎样计算的？和同学们交流一下。 生：求 83 除以 20、80 除以 19 大约得多少，从题目中 的约等号看出不用精确计算。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 师：谁想把你的方法跟大家说一说。 预设： 83 接近于 80,80 除以 20 等于 4，所以 83 除以 20 约等于 4。 接近于 20,80 除以 20 等于 4，所以 80 除以 19 约等于 4。 【设计意图】培养学生估算意识，从而提高口算的正确 率。而且设计学生自主探索估算方法，培养学生良好的学习 习惯。 ．教学例 2 创设情境引出问题 师：谁会解决这个问题？ 0÷50 小组讨论口算方法 你是怎么这样快就算出的呢？ A．因为 15÷ 5=3，所以 150÷ 50=3。 B．因为 3 个 50 是 150，所以 150÷ 50=3。 这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗？ 都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。 师：在解决分彩旗和刚才的问题中，我们共同探讨了除 法的口算方法，口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。 口算练习： 150÷ 30240÷ 80300÷ 50540÷90 ．估算 探计估算的方法 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 师：你能知道题目要求我们做什么吗？ 你能估吗？请先估算，再把你的估算方法与同伴交流，看看能否互相借鉴。 谁想把你的方法跟大家说一说。 总结方法：把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。 判断估算是否正确： 122÷ 60=2349÷ 50≈8 为什么不正 确？ 知识应用 ．独立口算 观察每道题，怎样很快说出下面除法算式的商？ 如果估算的话把谁估成多少。 ．算一算、说一说。 除数不变，被除数乘几，商也乘几。 被除数不变，除数乘几，商反而除以几。 ．解决问题 一共要寄 240 本书，每包 40 本。要捆多少包 ? 你能找到什么条件、问题。 你会解决吗？ 这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第 5 题，找条件、问题 出示条件：一共有 120 个小故事，每天看 1 个故事。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 问题：看完这本书大约需要几个月？ 问：要求看完这本书大约需要几个月？必