【配套K12】人教版四年级数学上册《笔算除法商是一位数》教学设计.docVIP

配套 K12 教育资料 人教版四年级数学上册《笔算除法商是一位数》教学设计 人教版四年级数学上册《笔算除法商是一位数》教学设 计 笔算除法（商是一位数）教学设计 七台河市第七小学许世红 教学内容：人教版小学数学第七册教材 81—82 页内容。 教材分析： 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握 了笔算除法的基本方法， 笔算除法例 1 这一教学内容属于 “数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除 法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。 教材中的主题图为我们创设了“阅读日”的情境，我们不难看出在呈现数学知识的同时，还有大力提倡学生广泛阅读的意思。今天，我们就数学知识而言，教材通过主情境提 出了两个问题，由此引出算式： 92÷ 30；140÷ 30，每个算式下面都呈现出不同的算法，旨在放手让学生通过独立尝 试，自主交流来探索除数是两位数的除法的运算方法，并且甄别出有效的试商方法。同时，教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理，把深层的知识表象化，利于学生内 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 化。 学情分析： 四年级的学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化 的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。在教学中的 动手实践仍是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之 一。当然，学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的能 力。从知识储备来看，学生已经具备了乘法口算和估算的能 力，这就为我们教学实施提供了有利条件。当然，学生在教 学的过程中，最容易出现的问题我们也应该估计得到： （ 1） 商的书写位置的问题； （ 2）调整商的大小时会遇到一些困难。 教学目标： 1．学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计 算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除 法问题。 2．通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的 计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移 的思想方法。 3．通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的 合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐 趣。 教学重点：引导学生结合动手实践和直观图等数学活动 理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 要看前三位”等。 教学难点：准确熟练地进行试商，并解决实际问题。 教学模式：导学模式 教学准备：课件、小棒 教学过程 一、自主预习梳理困惑 口算 60÷30= 40 ÷ 20= 90 ÷ 30= 320 ÷ 80= 240 ÷ 60= 用竖式计算下面各题 90÷3= 42 ÷7= 56 ÷ 7= 96 ÷ 4= 一位数除两位数的笔算除法应注意什么？ 4 认真阅读教材 81—82 页，你看到的信息是什么？发现 了那些问题？ 学习例 1 自学提示： 1） 92÷ 30= 140 ÷ 30=先估一估， 怎样用笔算？ 2）独立思考，再小组内交流。 3）除数是两位数时，商应该写在哪一位？学生的困惑：，①个别学生会用口算，不会用笔算。②除数是两位数时，应该从哪里除起？要看被除数的前 几位？商要写在什么位置？ 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 确定学习目标： ①学会两、 三位数除以整十数， 商是一位数的计算方法， ②准确地计算并能解决简单的除法问题。 二、小组合作展示汇报 （一）出示合作探究问题： 认真阅读例 1 自学提示： 1） 92÷ 30= 140 ÷ 30= 怎样用笔算？ 2）独立思考，再小组内交流。 3）除数是两位数时，商应该写在哪一位？ （二）提出合作学习要求，教师深入小组中指导三、展示交流，提升训练 小组合作交流，自主学习内容。 班级展示汇报 预设：（ 1） 92÷30=先口算，说说是怎样计算的。引导 学生，还可以用笔算的方法计算。笔算时，在学生尝试、探 索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书 写位置。 结合一位数的笔算除法，根据直观图和口算，引导学生 归纳： 3 个 30 是 90，商 3。商写在什么位置？ 2） 140÷30= 用笔算的方法计算。这里重点要引导学生结合直观图或其他方式理解“被除数的前两位不够除怎么 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 办？”让学生用自己喜欢的方法圈格子图，圈的结果告诉学 140 里面大约有 4 个 30，也就解决试商环节， 即被除数的前两位不够除，要看前三位的道理。 师小结：比较 92÷ 30，140÷ 30 的竖式，让学生思考为什么两位数除以两位数；三位数除以两位数，结果商都是 一位数？初步感知除数是两位数除法时，先看被除数的前两 位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。 四、当堂检测，提高能力 1．基础知识： ÷ 20 280 ÷ 50 565 ÷ 6