评价语---师生沟通感情的桥梁.pdfVIP

评价语师生沟通感情的桥梁 [摘要]　评价语是帮助学生认识自我、建立自信、培养学生情感，沟通师生感情与交流， 促进学生的求知欲。对差生进行鼓励，对优生进行赞扬，有助于学生和学科成绩的提高。 [关健词]　评价语；沟通与理解；激励性。 近几年来，实现由应试 教育 向素质教育的 转轨已成为广大教育工作者的共识，在 理论 和实践两个领域内同时展开了广泛的 研究 。作为实施新课程改革的一项具体措施，对学生作业的评价语的改革正在实践中。给学 生的作业上写评语，是教师的一项经常性的重要工作，是促进学生全面 发展 的一种有效 手段，具有诊断、导向、激励等功能。好的评语有利于帮助学生正确认识自己，了解自己 的优、缺点，明确今后的奋斗目标和努力方向，是架通师生关系的桥梁。中肯、恰切的评 价语，犹如一溪暖流，能化解师生沟通中的块垒，写得好的评语会对学生产生较强的激励 与教育作用，具有开拓学生智力，培养学生各种能力和发展学生个性的功能，将给学生今 后的成长产生重大的 影响 。几年来我对此深有体会，获益非浅。 一、写评语应遵循的原 则 人与人的知识结构是不同的，每个学生都存在智力强项和智力弱项，在写评语时要注 重发掘学生的优势智能，找到每个学生身上不同与其他学生的闪光点，而不是否定或忽略 这些智能强项。学生的多元智能就要求教师每时每刻注意学生各方面的发展并做出评价， 促进学生更好的发展，用智力强项来带动智力弱项，评价学生对知识建构的标准，应看其 对事物的理解和解决 问题 的能力，而不是传统教学中的 考试 结果。因而，写评语应遵循 以下几个原则： 1、针对性：学生 学习 是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动的 接受外在的信息，而是根据先前认知结构主动的和有选择的知觉外在信息，建构当前事物 的意义。他们重视评语 内容 的多样性，关注教师对自己非学业内容的评价，注重教师对 自己学习和发展过程的评价，他们厌烦教师的评语抽象、笼统、公式化，千篇一律，千人 一面，对每个学生几乎都是相同的空话、套话,无关痛痒的希望，不能使学生正视自己的 缺点;不冷不热的赞扬，也不能激发学生奋发向上的热情，这使学生感到每次都是那几句 套话，看后无动于衷。因此，我们对学生所作的评语要依据学生的文化程度，性格及特征 和存在问题而写。 2、平等性：教师要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观 察 分析 每个学生，善于发现及开发学生潜在素质的闪光点，因材施教，给学生自主发展 的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。素质教育强调培养学生的创新意识和创新能 力。因而对学生的评价也要强调学生潜在素质的闪光点，强调激发学生的创新意识和创新 能力。为了达到这个目的，教师要放下架子，不能板着师道尊严的面孔，要用平等的态度 和得体的语言，更要抱着和学生交朋友的心态去写评语。 3、及时性：教师工作都很繁忙 ，所教班级人数多，除了上课、背课、批改作业之外，还要参加学校的各项活动以及家务 的拖累，但无论如何都应尽快地将作业及时反馈给学生，以其达到最佳之效果。 4、规范 性 :我们写的作业评语是给学生看的，要达到沟通交流的目的，不是书法展览，一般要用 楷书来写。 二、写评价语应注意的事项 1、要注意语言的得体 俗话说：“ 良言一句三冬 暖，恶语一言六月寒” ，一句话说得人笑，一句话说得人跳。可见语言表达方式的不同给 人的心理感受有多么大的区别。 譬如，一个学生的数学成绩很优秀，但 英语 成绩却很一 般。如果我们不加考虑，会给出这样的评语：“你的数学学得不错，希望你在英语上也多 下功夫。”这个评语不能说太坏，但很一般，不如说：“从你数学考试的优异成绩中，老师 似乎看到了你不懈努力的身影和较高的智商，梅花香自苦寒来，有了数学学习成功的经验 ，相信你的英语成绩也一定会提高得很快。”相比之下，后者的表达方式更好，能体现出 老师对学生的尊重，它不但提出了学生的不足之处，并且给学生指明了方向，更重要的是 学生乐于接受，并从中得到赞赏和前进的动力。 2、留有思考的空间，让学生回味无穷 中学生正处于心理上的敏感期，其“向师性”十分 强烈，他们处于既畏惧老师，又希望接近老师的矛盾状态，老师在作业中的评价语是与学 生进行沟通，并消除学生对教师畏惧感的良好途径，老师可利用学生的这种心理上的敏感 性，达到评语所要达到的目的，所以教师的评语有时不可写得太直接，要给他们留有思考 的空间。 譬如，我们经常遇到这样一些学生，他们的作业字体写的很优秀，但作业上的 大多数答案是错误的，也出现了较多的错误符号。很直接的评语是：“字写得很好，但错