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《马铃薯在水中的沉浮》教学设计 教学资源分析： 《马铃薯在水中的沉浮》是教科版小学《科学》五年级下册《沉和浮》单元 的第七课，教材以生活中常见的“马铃薯、盐水”为例，目的是让学生不仅仅知 道马铃薯在水中的沉与浮，而是更进一步认识到物体的沉浮与所浸的液体有关。 本科围绕“马铃薯在水中是沉还是浮”展开探究活动，教材分为三部分：第 一部分，通过让学生观察马铃薯在水中的沉浮现象，使学生产生了新的关于物体 的沉浮和什么有关系的问题。第二部分，观察比较液体。这部分内容是学生们产 生问题后在教师的指导下进行推测和验证的过程。第三部分，通过前面的推测和 实验观察，又会产生一个新的问题“为什么马铃薯在水中沉，在盐水中又变浮了 呢？这部分，正是根据学生们的这一问题来设计活动的。 本课使学生经历了一个十分典型的“观察－发现－推测－验证”的科学探究 过程，在这个过程中，学生的合作学习及对他们形成科学的研究思想和方法是很 有帮助的。 教学目标： 1、让学生初步经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。 2、让学生了解从“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程。 3、培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。 教学重点：通过控制变量来探究影响物体沉浮的因素。 教学难点：让学生了解从“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程。 教学准备: 1、师：杯子、两个带提环的杯子、马铃薯若干、两只水槽、分别盛有盐水 和清水、盐、油、糖、筷子、药勺、多媒体课件等。 2、生：两个水槽、两个马铃薯、两根蜡烛、火柴、两只塑料杯、铁片、一 杯水、一杯盐等。 教学活动过程： 一、观察马铃薯沉和浮的现象，发现并提出问题。 1、谈话：马铃薯放入水中是沉还是浮？（出示多媒体课件显示课题：马铃 薯在水中是沉还是浮？） 2、学生分组实验：观察两个马铃薯分别在两个不同水槽中的沉浮。 3、汇报实验现象：（出示多媒体课件课件展示现象） 4、谈话：你发现了什么问题？ 二、探究马铃薯沉和浮的原因。 （一）、探究马铃薯的沉浮与盐水和水有关。 1、推测：为什么马铃薯在A水槽中全都上浮，在B水槽中全都下沉，你认 为这种现象与什么有关？ 2、谈话：你能想什么办法知道这两个水槽中的液体是不一样的？ 3、分组实验。 4、汇报实验现象。 5、讨论：从留下的痕迹看，两种水一样吗？能使马铃薯上浮的可能是什么 水？ 6、小结：A水槽中的水是老师溶入了大量的盐而制成的，所以这两种液体 不一样。A水槽中装的是盐水，B水槽中装的是清水。（出示课件：A:盐水，B: 清水。） 7、分组实验：每个小组给你们一杯水、盐、药勺、筷子，往水中加一勺盐， 马铃薯能浮起来吗？ 8、谈话：你怎样让马铃薯浮起来？ 9、比赛：看哪个组的同学最先让马铃薯在水中浮起来？ 10、讨论：这些现象说明了什么？ 11、小结：马铃薯在水中的沉和浮与水中的可溶物的多少有关。 （二）、研讨马铃薯的沉浮与盐水和水的重量有关。 1、谈话：现在，我将这杯盐水倒入带提环的杯子中，然后从水槽中取同样 多的水到另一杯中，称一称，看你有什么新的发现？ 2、分组实验。 3、汇报实验结果。 4、讨论：根据这个现象你能告诉我为什么马铃薯在盐水中上浮，在清水中 下沉吗？ 5、小结：马铃薯在清水中能浮起来，是因为盐水比清水重。 （出示多媒体课件：盐水重于水）盐水重它的浮力大，清水轻浮力小。 （三）、研讨物体的沉浮与液体有关。 1、谈话：老师这里有一杯水、一个马铃薯，你还能想什么办法让马铃薯浮 起来？ 2、演示实验：往水中加糖，让马铃薯浮起来。 3、谈话：往水中加盐，加糖使其都溶解在水中，使液体变得比水重，这说 明物体的沉浮与液体中的可溶物有关。 4、讨论：我这里有一杯蜂蜜，一杯油，将马铃薯放进去，马铃薯会浮起来 吗？为什么？ 5、实验验证。 6、（出示混合液体)讨论：将马铃薯放入液体中，马铃薯会怎样？ 7、（出示课件）讨论：铜在水银中可以浮起来吗？ 8、讨论：这些现象说明了什么？（出示课件：物体的沉浮与液体有关系） 9、（出示多媒体课件——淹不死人