一年级朗读指导的策略.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 一年级朗读指导的策略 教育家苏霍姆林斯基说过：“积30年的朗读经验使我们确信学生 的智力取决于良好的阅读能力。”朗读是语文教学中的重要组成部分， 他不但可以帮助学生理解作品的内涵，受到艺术熏陶，还可以培养学 生良好的智力，发展学生的思维，激发学生的情感，学生朗读能力提 高了，对课文内容的了解就更深刻，教学效果就会更佳，然而学生的 朗读能力不是与生俱来的，它需要老师的指导点拨。 “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教 学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语 感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 在一年级朗读起步阶段，我首先在“要求把课文读得连贯、读得 流畅上下功夫”。 我首先加强了教师的师范作用，多范读。低年级 学生有很强的向师性。教师有指导性的范读,不仅仅在于激发学生读 书的兴趣,更重要的是教师在范读课文时,学生可以直接感悟领略老师 的语气、语调、语速、语势和表情。教师经常范读,虽然不算是最高 明的教学方法,但确实最有效的方法，学生在潜移默化中感悟到读书 的技巧，如指导学生学会长句子朗读中的停顿：“它们冲破泥土，掀 翻石块，一个一个从地里冒出来。”“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生 生的娃娃。”首先我让学生来听老师主意了停顿与不注意停顿这两种 对比朗读，在比较中让学生感受到注意正确停顿以后所带来的美的享 学习必备 欢迎下载 受，然后来学一学，再通过仔细倾听，来分辨该怎么停顿，为什么要 这样停，原来这样停顿，句子的意思才表达清楚、明白，让学生来学 一学，练一练。由扶到放，一步步，学生的收获实实在。 其次，在学生初步读流利的基础上进行有感情地朗读，从而促进 学生增强语感，积累语言。 动情朗读，理解诗句，丰富想象. 朗读是理解课文的重要方法， 加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以 读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。 在教学《数星星的孩子》，让学生先自由读第一自然段，了解介 绍了夜晚星空的美丽，小张衡被这景象吸引住了，目不转睛的看着星 星，认真地数着。在此基础上，引导学生细细体会比喻句的意思，满 天的星星像无数珍珠，撒在碧玉盘里。这个句子把蓝蓝的夜空说成是 “碧玉盘”，用无数珍珠比喻满的星星。形象的描绘出星星很多。这 时，大屏幕上出现了碧蓝的星空，有许多一闪一闪发亮的星星在眨着 眼睛。想象一下夜晚星空是什么样的？想象之后进行感情朗读，我配 上一段舒缓轻柔的音乐将学生引入一个想象的空间，同学们让我们和 小张衡一起数一数天空中的星星。我们伴随着优美的音乐一起朗读了 这段话。孩子们沉浸在数星星的过程中，从而体会出夜晚星空的美丽。 表演读。在讲授《小壁虎借尾巴》一课时，我精心制作了小燕子、 小壁虎、老黄牛和小鱼的尾巴及头饰，然后在课堂找几个朗读比较好 的同学分别戴上头饰和道具，担任自己所分的角色，要求他们先想象 再看图，然后按自己所想表演朗读，壁虎妈妈的语气和蔼可亲，小壁 学习必备 欢迎下载 虎天真好奇。接着我又让学生改换角色读课本，这样学生的兴趣更浓， 读得投入，对课本的理解也很有帮助。从而把小壁虎在被蛇咬掉尾巴 而伤心，想借一条尾巴，在借尾巴的过程中，遭到了拒绝而失望的心 情表现出来。通过这种表演，既加强了朗读训练，又激发同学们朗读 的积极性，使许多同学跃跃欲试，从而提高了同学们的朗读能力，加 深了对课文内容的理解。 比赛读。这种方法能调动学生进入最佳读书状态，展示朗读的最 高水平。针对低年级学生喜欢竞赛的心里特点，我在班级中进行朗读 比赛，形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等，比谁的声音好听，谁 读得美。 反复练习是提高学生朗读水平的基本途径。低年级的阅读教学一 定要杜绝逐句讲解、繁琐分析的现象，一定要体现以读为主。教师要 把以往分析讲解的时间省出来，采用齐读、轮读、指名读、表演读、 分角色读等多种形式，鼓励学生常读、多读，加强朗读训练。 总之，低年级的朗读指导是不可忽视的一个重要环节，它是培养 学生阅读能力和